宮愛萍

“和而不同”一詞出自《論語·子路》，意思是：君子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關系，但并不強求雙方觀點同一?？梢姡昂投煌弊非蟮氖莾仍诘暮椭C與統(tǒng)一，而不是表面的一致。放眼當今，“和而不同”已經(jīng)成為人類共同生存的基本條件和基本法則。

“和而不同，做最好的自己”，也是我們復華教育集團的辦學目標。之所以確定這樣的目標，是因為在成立之初，我們借助企業(yè)發(fā)展的SWOT分析法，對影響集團內五所學校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行了分析，繼而達成共識，每所學校的歷史積淀、文化傳承、軟硬件建設，辦學特色各不相同，卻也各有所長。我們的目標是百花齊放和共同發(fā)展，而不是把5所學校辦成一模一樣的“克隆體”。所以我們本著“集團互助、資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”的原則，制定了“和而不同，做最好的自己”的辦學目標。

一、“1+5”有效管理，凝心聚力

對于一個團隊而言，其靈魂在于有效管理。有效管理才能形成凝聚力，才能產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的效益。在復華教育集團成立之后，我們遇到的第一個困難就是管理。學校的工作千頭萬緒，繁忙異常，怎么有效管理才能讓集團煥發(fā)出蓬勃生命力？解決的方法就是借助現(xiàn)代化信息技術手段，開拓網(wǎng)絡空間。為此，我們創(chuàng)建了“復華教育集團”互助交流群，使之成為集團管理的核心。5位學校負責人通過微信群共商集團計劃，共議集團活動，共謀集團發(fā)展。隨著活動次數(shù)的不斷增加，活動內容的不斷豐富以及活動程度的不斷深入，產(chǎn)生了新的需求，我們又建立了“復華教育集團”討論組，把5所學校的教育教學領導融入其中，作為集團管理的執(zhí)行者，并進行具體分工，明確職責。在多次的溝通交流、相互協(xié)調、相互合作的過程中，“1+5”的管理模式初步形成?！?”：一個核心管理組，即“復華教育集團”互助交流群，發(fā)揮頂層設計、整體謀劃、核心指揮的作用；“5”：5個執(zhí)行部門，即項目策劃部、教師培訓部、教學研究部、學生活動部、活動保障部，由各學校的教育教學領導依據(jù)自身特點和學校發(fā)展情況，科學合理地分配到各個部門，使得每所學校都能參與到各個部門組織的活動中，每個部門分工明確，各負其職，各盡其能，保證各項工作的組織管理在各所學校都能落實到位，從而實現(xiàn)整個集團的高效運轉。

二、“1+4”引領輻射，優(yōu)勢互補

集團發(fā)展的目標之一就是讓每所學校優(yōu)勢互補，共同進步。那么，我們5所學校的優(yōu)勢又是什么呢？經(jīng)過調研和橫向比較，我們發(fā)現(xiàn)各學科均衡發(fā)展的名師資源，就是我們復華教育集團的優(yōu)勢。因此借力名師資源，推動集團內教師的專業(yè)發(fā)展，成為集團著力開展的工作。于是，由教師培訓部牽頭，以一個“復華名師匯”下設4個名師工作室為架構，以“名師引領、優(yōu)勢互補、均衡發(fā)展”為策略的教師研培形式初見雛形。

按照計劃，集團成立了以哈爾濱市復華小學的數(shù)學名師原南南命名的“原南南名師工作室”，以哈爾濱市華興小學語文名師于東、哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學校趙家財、哈爾濱市王崗小學語文名師劉曉輝命名的“于東、趙家財、劉曉輝名師工作室”，以哈爾濱市復華小學音樂名師王琦、哈爾濱市蘇寧小學音樂名師張佳紅命名的“王琦、張佳紅名師工作室”，以哈爾濱市復華小學名優(yōu)班主任教師鞠雙紅命名的“鞠雙紅班主任名師工作室”，形成了四位一體的格局。

接下來就要解決如何依托這4個名師工作室來輻射所有教師的問題。我們把集團內各學校的相關學科培養(yǎng)的教師納入到工作室中，除了日常的交流外，每學期至少開展一次針對集團內不同學科教師的培訓活動。

2015年11月3日哈爾濱市復華小學“原南南名師工作室”的活動打響了頭炮。集團內5所學校的數(shù)學名優(yōu)教師悉數(shù)參加，南崗區(qū)教育局韓曉華副局長、初教科何志軍科長及初教科全體領導全程參加活動。工作室以“五學法教學流程研究”為主題，首先由教師培訓部的王巖副校長解讀“五學法”教學流程，接著工作室青年教師岳海博執(zhí)教“平行與垂直”一課，然后由原南南帶領 20多位集團名優(yōu)教師共同議課，緊緊圍繞“五學法”在空間與圖形領域如何落實，“五學法”的相關策略的研究展開研討。通過研討，尤其是在籌備過程中持續(xù)近半個月的交流，名師工作室的教師們對研討主題的理解與認識有了逐步的提高，領導們給予了高度評價，也給工作室的老師們帶來了動力。2016年3月29日按計劃又進行了“于東、趙家財、劉曉輝名師工作室”的研究活動，效果同樣顯著。

名師工作室作為一個專業(yè)共同體，因其成員構成的多樣性和差異性，工作室活動的透明性、互動性和引領性，使集團內各學校的均衡發(fā)展有了實現(xiàn)的可能。

三、“2+x”常規(guī)常態(tài)，共同發(fā)展

教育是一個細水長流、潤物無聲的過程。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。無論是對教師，還是對學生，甚至是對集團發(fā)展也應如此。再好的活動、再精彩的創(chuàng)意，都離不開不懈的韌勁和踏實的勤奮。所以，堅守常規(guī)、保持常態(tài)，認準一件事就要一如既往、一以貫之地做下去，這是復華教育集團的做事態(tài)度。

我們也在思索，怎樣才能保證這“踏踏實實”4個字。共議之后，我們認定既要關注成果的呈現(xiàn)，更要關注活動過程中的準備與結束后的反思；既要關注名師工作室的研討，更要關注師生常規(guī)常態(tài)下的交流。一切工作絕不能流于形式，真正通過集團“2+x”的常規(guī)常態(tài)活動使學生受益，使老師受益。

“2”是固定的教師的常態(tài)研修與學生的常規(guī)活動：教師的常態(tài)研修有每學期一次的名師工作室研討，每月一次循環(huán)進行的主題講座和整合備課，每學期一次的領導培訓；學生的常規(guī)活動有每月一次的幼小銜接或小初銜接主題活動，每學期一次的德育實踐活動，每兩個月一次的藝體聯(lián)賽?！皒”便是指根據(jù)需要、臨時開展的不定期的集團活動。

2015年12月1日下午1時，在哈爾濱市復華小學進行了一場“別樣”的集體備課，復華教育集團的5所兄弟學校的全體班主任教師齊聚一堂，開展了校際之間的集體備課交流活動。每間備課教室內都匯集了5所學校的教師和教學領導。他們針對共同的教學內容深入研究，暢所欲言，智慧共享，共同提升。各校教學領導高度重視集團備課，大家都深入到各學年與教師共同研討，深入研究，指導教師們解讀教材，為他們答疑解惑，點撥提升。

嘗到了集體備課甜頭的教師，強烈要求新學期增加集體備課次數(shù)。于是，2016年2月26日，開始了集團內的第二次集體備課。這次，不再是主備教師或主備學校的一言堂，很多教師不只是參與研討，更是爭辯者。主管領導也是有備而來，不斷拋出關鍵問題，有意識地搭建爭辯的平臺，調動所有老師融進備課研究中來。參加二年級備課的語文名師趙家財，在大家爭論低年級第二課時如何安排識字、寫字環(huán)節(jié)的問題時，教大家字理識字和觀察主要筆畫寫字的妙招；劉曉輝校長也以《中彩那天》為例，為四年級教師進一步詮釋了高年級“讀學分導”模式下，語文第一課時的教學流程。這些來自名師的寶貴經(jīng)驗，受到教師的熱烈歡迎。于是，集團的集體備課變?yōu)槌Ｒ?guī)常態(tài)下的行為，一發(fā)而不可收，不再需要組織，有需求時，在群里招呼一聲，自動會有人幫忙；自家有亮點活動時，也會在群里告知，各家按需參加。

上學期期末，集團又面臨一大難題，即學生的學業(yè)水平測試。測試年年有，但有效科學地測試卻并不容易。面對難題，集團的教學領導進行了合作研討。5所學校的14位教學領導匯集一起，通過學習交流，借鑒以往教研員命題的思路和特點，研究不同學段課程標準的要求，提高對命題的科學性和規(guī)范性的認識，又結合自身優(yōu)勢，進行了合理分工，確定了集團期末測試的“五統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一目標、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一分析。一周后，大家又一次聚在一起，對每一份試卷由出題者進行出題說明，供大家評價反饋。3個學年6套試卷，足足進行了4個小時不間斷的連續(xù)討論，不知不覺中就到了夜色闌珊時。大家普遍感到在自己鐘愛的領域里毫無芥蒂、暢所欲言，爭辯得酣暢淋漓，真是過癮?！袄鄄⒖鞓分贝蟾胖傅木褪沁@種理想的專業(yè)成長狀態(tài)吧。后來，又經(jīng)過多次的網(wǎng)上交流，統(tǒng)一試卷標題，試卷格式，調整評價標準，強調考試時間等，在大家的通力合作下，復華教育集團實現(xiàn)了期末學業(yè)水平測試無縫對接，無論是出題質量，還是評價等級相對以往都更加科學實用。

集團活動貴在有“?！?，正是無數(shù)個不起眼的“?！保o予師生源源不斷的滋養(yǎng)，才使得師生們獲得持久的潛在的成長。

一個樂隊，想要演奏出和諧美妙的音樂，需要使用十幾種乃至幾十種不同的樂器，各奏其樂，各發(fā)其聲，從而匯成宏大動聽的交響樂。復華教育集團的5所學校，正是在集團辦學目標的指引下，努力發(fā)出自己最優(yōu)美的聲音，揚長補短，在“和”的氛圍里保持不同，追求更好。不到一年的時間，變化已初露端倪。教師和學生的變化我們都看在眼中。這就是我們集團各學校在工作總結中體現(xiàn)出來的最大收獲。

我們期待著復華教育集團通過不斷協(xié)調各種“不同”，在新的和諧統(tǒng)一下獲得發(fā)展，繼而構成新的不同?，F(xiàn)在，整個集團處于一個良性循環(huán)、不斷進步的狀態(tài)中，真正實現(xiàn)了“和而不同，做最好的自己”。

四、思考完善，追求更好

1.建立制度，完善管理。

健全的制度是集團發(fā)展的基礎。多年的學校管理使我們深深體會到學校管理制度的重要，以此推之，剛剛起步的集團建設更離不開制度的建立。因為制度具有一種比道德、比文化價值觀更強硬的控制力和約束力。集團前一階段的成效也更多地源于管理機構對計劃的有效執(zhí)行，對制度的嚴格遵守。相對于已經(jīng)建立的集團領導核心的管理制度，下一步急需建立集團各部門的工作制度，以及常規(guī)的教育教學管理制度，以保證集團方方面面工作的常態(tài)化、有效化。

2.開發(fā)課程，共享資源。

我們說，教育的成果最終要呈現(xiàn)在孩子們的臉上。一年來，我們做得更多的是教師的培訓提高。遺憾的是，對于地域不同的5所學校來說，要讓所有的學生都感受到集團辦學的力量，安全有序地進行集團活動，需要克服的實際困難還很多很多。因此我們嘗試建設共享課程，首先以哈爾濱市復華小學為試點，挖掘家長和社會資源，嘗試開發(fā)適合學生共同使用的校本和班本課程。本學期，嘗試進行一次校本的德育活動課程，在2～3年的時間內逐步完善，形成具有復華教育集團特色的共享課程體系，保證讓學生平等地享受優(yōu)質的教育資源，快樂健康地成長。

近一年的集團辦學經(jīng)歷，讓我們感受到集團辦學，不是削高就低，求得一團和氣；而是要拌蔬菜沙拉，青菜是青菜，蘿卜是蘿卜，因為有了調料，有了互相的映襯，使得味道更好。我們復華教育集團愿意永遠做一盤普普通通又營養(yǎng)豐富的蔬菜沙拉。

編輯/趙卓然