王曉琳

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊第六單元。

教材分析：口語交際能力是現(xiàn)代社會(huì)中人們必須具備的一種重要能力，而語文教學(xué)恰恰擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要責(zé)任。語文教材的每個(gè)單元都安排了各種主題的口語交際訓(xùn)練，意在通過此項(xiàng)專題訓(xùn)練提升學(xué)生的口語交際能力。本則口語交際的專題訓(xùn)練處于語文教材三年級下冊第六單元，圍繞“我想發(fā)明的機(jī)器人”這一話題展開，意在打開學(xué)生思維，使其形成合理想象、清楚表達(dá)觀點(diǎn)、主動(dòng)認(rèn)真傾聽、針對內(nèi)容評價(jià)、樂于參與交際，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中第二學(xué)段關(guān)于口語交際的階段目標(biāo)。

《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一口語交際的內(nèi)容，比較符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生交際意愿。但是，分析三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)其專注時(shí)間短，專注力不強(qiáng)，對于自己不感興趣的話題不愿參與，在口語交際的過程中很難做到仔細(xì)傾聽。因此在本節(jié)口語交際課上，我選擇了一款具有多種功能的“機(jī)器人”作為教具，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)“機(jī)器人調(diào)研會(huì)”的真實(shí)交際情境，“調(diào)查”學(xué)生對這款“機(jī)器人”功能的意見及對新增功能的創(chuàng)意，使學(xué)生保持積極參與交際的興趣，并在參與交際的過程中自主強(qiáng)化傾聽意識。因?yàn)閷W(xué)生在交際過程中做不到關(guān)注交際話題，只急于表達(dá)自己關(guān)于機(jī)器人的創(chuàng)意，不能更多地關(guān)注、評價(jià)他人的想法，常常自說自話。因此，我需要引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)交際活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中圍繞相關(guān)話題進(jìn)行交際，避免把本節(jié)口語交際課上成發(fā)明各種機(jī)器人的思維創(chuàng)意課。最后，三年級學(xué)生的思維跳躍度較大，思考與表達(dá)的過程需要我?guī)椭麄兇罱ㄓ刑荻鹊挠?xùn)練層級。因此，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這一口語交際訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽，經(jīng)歷思考過程，闡述個(gè)人想法和感受，評價(jià)他人觀點(diǎn)，以及教師營造學(xué)生樂于參與交際的好范例。

針對教材特點(diǎn)和學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)口語交際課努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，以交流“機(jī)器人”多種陪伴功能的取舍、添加作為話題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到有層級、有提升的交際過程中來，使學(xué)生能夠認(rèn)真主動(dòng)地傾聽他人發(fā)言，清楚、明白地闡述自己的觀點(diǎn)，能表述清楚對他人的意見的感受與想法。

教學(xué)本次口語交際，力圖創(chuàng)設(shè)“機(jī)器人調(diào)研會(huì)”的真實(shí)交際情境，從“確定保留功能，闡述理由”到“發(fā)現(xiàn)不完善之處，說明原因，并完善該項(xiàng)功能”，最后到“新增其他功能，并細(xì)化該創(chuàng)意”，層層推進(jìn)，讓學(xué)生逐漸明確要如何表達(dá)觀點(diǎn)，如何評價(jià)他人，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生參與口語交際的欲望，感受口語交際的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠清楚明白地表述自己希望實(shí)現(xiàn)的需求，并能說清自己選擇實(shí)現(xiàn)這些需求的理由。

2.認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，把握他人發(fā)言的主要內(nèi)容，并能根據(jù)對方發(fā)言內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)，做到不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。在交際過程中，能體現(xiàn)“言之有禮”的交際態(tài)度。

3.在交際活動(dòng)中，能從他人的發(fā)言中得到啟示，完善自己的創(chuàng)意，使自己的創(chuàng)意更加奇特、合理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

機(jī)器人“巴迪”、功能卡片、PPT課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境亮身份，激發(fā)學(xué)生參與興趣

1.介紹自己特聘調(diào)研員的身份，為在情境中交際做好準(zhǔn)備。

2.嘗試與機(jī)器人“巴迪”進(jìn)行對話，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿。

3.明確交際任務(wù)：要對機(jī)器人進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠更好地陪伴三年級的小朋友。

【設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的交際情境中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交際意愿?！?/p>

二、調(diào)查學(xué)生需求，為交際提供素材

1.個(gè)體匯報(bào)，要增加什么樣的功能，才能更好地陪伴小朋友。

預(yù)設(shè)：提出“新增功能”這一交際話題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)該功能可以更好地陪伴小朋友，并且設(shè)計(jì)要奇特、合理，并圍繞以上評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交際。

2.在匯報(bào)過程中，指導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人想法，要表達(dá)清楚自己的意思?？偨Y(jié)交際經(jīng)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過開放式的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)小朋友的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)機(jī)器人的新功能，進(jìn)而打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以清楚表述自己的想法?！?/p>

三、篩選已有需求，相互傾聽啟發(fā)

1.小組合作，組內(nèi)交際，應(yīng)優(yōu)先實(shí)現(xiàn)哪些需求，理由是什么。總結(jié)交際經(jīng)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，在互相啟發(fā)下完善新增創(chuàng)意，讓全員都參與到交際過程中，讓每一名學(xué)生都有發(fā)表自己意見與想法的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的想法。】

2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，引導(dǎo)說清優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的理由，并總結(jié)交際經(jīng)驗(yàn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生完整匯報(bào)選取某項(xiàng)功能優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的所有理由。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)需要優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的所有理由的過程，既是對小組意見的轉(zhuǎn)述過程，又是有條理地介紹自己觀點(diǎn)的過程。】

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑某項(xiàng)功能可能會(huì)存在哪些問題。

預(yù)設(shè)：關(guān)于這項(xiàng)需求，同學(xué)們有沒有什么樣不同的想法？

5.生生交際，根據(jù)傾聽他人想法得到啟發(fā)，不斷完善自己的想法，并能做到對啟發(fā)你的同學(xué)表示感謝，再次總結(jié)交際經(jīng)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在“為同學(xué)提出合理建議”這一交際活動(dòng)中，能做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、把握他人發(fā)言的主要內(nèi)容，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。】

四、創(chuàng)設(shè)情境，匯總梳理交際結(jié)果

1.創(chuàng)設(shè)“為設(shè)計(jì)師叔叔錄音”的情境，小組合作梳理交際結(jié)論。

2.學(xué)生匯報(bào)：選取了哪些需要優(yōu)先實(shí)現(xiàn)的功能？理由是什么？需要提示設(shè)計(jì)師叔叔注意什么？

【設(shè)計(jì)意圖：在交際的過程中，學(xué)生根據(jù)同學(xué)的相關(guān)提示并匯總意見，完整表述新增創(chuàng)意?！?/p>

教師小結(jié)：在今后與人交際的過程中，能做到這些，同學(xué)們就一定能夠有更大的收獲。

編輯/趙卓然