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《我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)紀(jì)實(shí)與反思

2017-03-14 15:56葛云艷
黑龍江教育·小學(xué) 2017年1期
關(guān)鍵詞:植樹小節(jié)綠色

葛云艷

教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文教科版一年級下冊。

教材分析:《我們?nèi)ブ矘洹肥且皇滓孕W(xué)生的名義發(fā)出植樹倡議的小詩,詩中寫的是春天孩子們?nèi)ブ矘涞氖?,表現(xiàn)了孩子們對大自然、對生活的熱愛和他們豐富多彩的課外生活。課文內(nèi)容淺顯易懂,語言清新流暢,情感真摯。這首詩歌巧妙地寓環(huán)保知識于生動的情節(jié)中,寓德育于形象的描繪中,是積累語言、發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好文本。

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,隨文識記生字,在讀、議中了解課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生口語交際能力。

3.理解詩歌的內(nèi)容,了解植樹的重要性,體會小學(xué)生要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,讀出感情。

教學(xué)難點(diǎn):理解詩歌的內(nèi)容,了解植樹的重要性,體會學(xué)生要用實(shí)際行動綠化祖國的決心,教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入,揭示課題

師:請同學(xué)們觀看一段錄像,然后說說在錄像中你看到了什么。

生:我看到小朋友們正在山坡上植樹。

師:你知道這是什么季節(jié)嗎?他們的心情怎么樣?

生:我知道,是春天,是3月12日植樹節(jié)。

生:同學(xué)們非常高興,臉上帶著笑容,有說有笑。

師:這位同學(xué)知道得可真多!春天已經(jīng)來臨了,在這和煦的春光中,你們想去植樹嗎?

生:想。(有的學(xué)生拍手。)

師:那我們就一起行動吧?。ò鍟n題:《我們?nèi)ブ矘洹贰#┈F(xiàn)在請大家齊讀課題。

師:讀了課題你想到了什么?

生1:我們?nèi)ツ睦镏矘洌?/p>

生2:為什么要植樹?

二、初讀課文,整體感知

師:自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(生自由讀課文。)

師:邊讀邊圈畫生字,看拼音多讀幾遍。

(生邊讀邊圈畫生字。)

師:現(xiàn)在這些字寶寶來到這里,(出示課件。)你們還認(rèn)識嗎?

(指名讀帶拼音詞語。對的跟讀,錯的提示。)

師:剛才小祺同學(xué)讀得真不錯!他把字音讀得很準(zhǔn),而且注意讀準(zhǔn)了翹舌音“春天”,大家掌聲祝賀他吧!

師:這些詞語去掉了拼音,你們還認(rèn)識嗎?

(出示詞語。)

師:大家看“安家落戶”這個詞,知道它的意思嗎?

生:那里就是他的家,不再離開。

師:你們知道這個詞是在課文的哪里出現(xiàn)的嗎?快速找到這個詞所在的句子,讀一讀,再說說這個詞在這里是什么意思。

生:凡是能夠植樹的地方,都讓樹苗安家落戶。

生:小樹在哪里,哪里就是小樹苗的家。

師:下面請同學(xué)們輕聲讀課文,標(biāo)出小節(jié)序號。

師:我想請幾個同學(xué)分段比賽朗讀課文,敢挑戰(zhàn)的同學(xué)請舉手。

(生朗讀比賽。師生共同評議,肯定優(yōu)點(diǎn),指出不足。)

師:讀到這里,你們知道這篇課文主要寫了什么嗎?

生:課文主要寫了一群學(xué)生去植樹的情景和植樹的好處。

師:說得真好,現(xiàn)在我們就一起去看一看這些孩子是帶著怎樣的心情植樹的。

三、細(xì)讀感悟

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

師:自由朗讀第一小節(jié),你知道了什么?

生:我知道了同學(xué)們是在春天去植樹。

師:你從哪句話看出來的?

生:迎著春風(fēng)。

師:你是一個讀書很用心的孩子。誰能像他這樣說一說,你知道了什么,從哪里知道的?

生:我知道同學(xué)們?nèi)ブ矘涞男那槭窍矏偟?。我是從“邁開大步”這里看出來的。

師:是呀,同學(xué)們心情愉快,因?yàn)樗麄冞~著急切的腳步去植樹。

師:這小節(jié)的最后一句和課題有什么關(guān)系呢?要讀出怎樣的語氣?

生:與課題一樣,只是多了感嘆號。

生:這兩句要讀出打招呼的語氣,要讀得堅(jiān)定,像在發(fā)號施令。

師:講得對不對?

生(齊答。):對!

師:(出示句子。)走,親愛的同學(xué)們,我們?nèi)ブ矘洌≌埻瑢W(xué)們用打招呼的語氣將這句話讀一遍。

生:走,親愛的同學(xué)們,我們?nèi)ブ矘洌?/p>

師:請同學(xué)們懷著興奮、愉快的心情再來讀一讀這句話。

生:(興奮、愉快。)走,親愛的同學(xué)們,我們?nèi)ブ矘洌?/p>

2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師:開頭一段招呼著出發(fā),下面一段肯定要寫什么?

生:到哪兒植樹。

師:誰來讀讀第二小節(jié)?

師:他們在哪些地方植樹?省略號省略了什么?

生:他們在荒灘、河岸、山坡、路旁,凡是能植樹的地方。

生:省略了其他可以植樹的地方。

師:他們還會到哪里植樹?

生:可以在學(xué)校操場邊植樹,在公園里植樹,在小區(qū)里植樹,在江河邊植樹……

師:如果我們在這些地方都栽上了樹,將會是一番怎樣的景象呢?

生:到處一片綠色。

生:綠樹成蔭。

師:剛才我們知道了“安家落戶”的意思,這是把小樹當(dāng)成了我們的朋友來寫,我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣?

生:親切。

師:講得有道理。這一小節(jié)講了同學(xué)們把小樹當(dāng)成了朋友,應(yīng)該讀出親切的語氣。下面聽老師朗讀第二小節(jié),想聽嗎?

(師讀第二小節(jié)。)

3.學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

師:下面請男生讀第三節(jié),女生讀第四節(jié),比賽讀。

(師生互相評議。)

師:植樹有什么好處?

生:給我們制造清新的空氣。

師:為什么給我們制造清新的空氣?

生:因?yàn)槊靠脴涠际亲G色的工廠。

師:說得真好,我們一起來研究吧!“每棵樹都是座綠色的工廠”,樹又不是機(jī)器,怎么會成了“綠色的工廠”?

(出示課件,結(jié)合圖畫說一說為什么要植樹。)

生:它給我們制造清新的空氣。

生:它制造氧氣,使空氣新鮮。

生:凈化空氣,給我們帶來健康。

師:在你周圍哪里空氣好,為什么?

生:公園,那里的樹多。

生:江邊樹多,人們都到那里鍛煉身體。

師:為什么說“多栽一棵樹……就能染綠祖國的大地”?

生:人人都去植樹,樹就會越來越多。

師:對了,這些綠色擴(kuò)散開,我們的祖國就到處都有綠色。請同學(xué)們展開你豐富的想象,想象那滿眼的綠色,有感情地自由朗讀這兩小節(jié)。

(生自由朗讀第三、四小節(jié)。)

4.學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

師:請同學(xué)們齊讀第五小節(jié),思考詩中號召我們怎么做?我們?yōu)槭裁催@樣做?

生:號召我們?nèi)ピ詷洹?/p>

生:只有我們?nèi)ピ詷洌庞谐刹牡拇髽洹?/p>

生:只有栽樹,我們的空氣才會新鮮。

生:還能擋住風(fēng)沙。

師:同學(xué)們說得都對,我們只有熱愛自然,保護(hù)自然,大自然才會回報(bào)我們。

師:這一節(jié)我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來讀?

生:讀出號召的語氣,讀出希望。

師:誰來試一試?

(生讀最后一節(jié)。)

四、課堂小結(jié)

師:讓我們一起發(fā)起號召口號:植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋!

反思:

《我們?nèi)ブ矘洹肥且皇赚F(xiàn)代詩歌,這首詩主要講了植樹的重要性,表達(dá)了同學(xué)們綠化祖國、加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的決心。全文內(nèi)容淺顯,語言富有感染力。所以在教學(xué)中我努力嘗試種種做法,追求個性化教學(xué)。在文本中求新、求活,喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生在課堂上有話可說、有事可想、有空間可拓展。同時培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動情感受、動口表達(dá)等綜合語文素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)得活潑、輕松。

教學(xué)中,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,引導(dǎo)學(xué)生在生動具體的情境中走入文本。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,感受語文的魅力。 上課伊始,我出示植樹的錄像引導(dǎo)學(xué)生觀察,你看到了什么?一只只小手高高舉起,很快說出:“春天,小朋友們高興地去路旁植樹?!蔽译S即問了一句:“你怎么知道他們很高興的?”一石激起千層浪。學(xué)生紛紛爭著說“他們看到的景色很美”“他們都張著嘴巴笑呢”“他們的步子很大”,等等。這樣,運(yùn)用錄像為學(xué)生營造一種平等、和諧的氛圍,縮短了師生間的距離,為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生帶著濃厚的興趣輕松愉悅地走入文本。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,抓關(guān)鍵詞句“安家落戶”“綠色的工廠”等進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),暢談收獲,使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂。課上通過不同形式的反復(fù)誦讀領(lǐng)悟詩的意境,感悟植樹的好處,體會同學(xué)們參加植樹造林的快樂心情。 例如在體會“走,我們?nèi)ブ矘洹边@句時,先觀察“走”單音詞后面的停頓,“我們?nèi)ブ矘洹焙竺娴母袊@號,體會同學(xué)們?nèi)ブ矘涞臎Q心很大,引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩詩歌的言外之意、弦外之音,那就是號召大家都來植樹,為祖國多增加一些綠色。接著再去誦讀,水到渠成。學(xué)生各個揚(yáng)著小臉,用自己喜歡的方式高聲誦讀出他們堅(jiān)定的聲音。此時,學(xué)生不但感悟了文本,而且他們的個性化朗讀也得到充分體現(xiàn)。

從這首詩歌的教學(xué)中,我深深地體會到:語文教學(xué)的源頭就在生活中,就在學(xué)生的知識積累里,就在學(xué)生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活,拓展啟發(fā)學(xué)生思維,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。 在教學(xué)第二小節(jié)時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象:“我們還可以在哪里植樹呢?”以此促進(jìn)學(xué)生感悟。學(xué)生很快匯報(bào):“我們可以在學(xué)校操場邊植樹,在公園里植樹,在小區(qū)里植樹,在江河邊植樹……”我想當(dāng)他們這樣說的時候,那些植樹的同學(xué)就已經(jīng)從書本中走出來,從城市學(xué)生所陌生的荒灘、河岸、山坡走來,走進(jìn)了他們的生活,走進(jìn)了他們的世界。于是,在學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴時,我感動于他們的天真爛漫,感動于課堂生成帶給我的靈感。

最后,在共同朗讀植樹標(biāo)語中,學(xué)生對文本有更好的理解。我相信,學(xué)生也更加明白了“植樹造林,功在當(dāng)代,利在千秋”。

(作者單位:哈爾濱市群力兆麟第二小學(xué))

編輯/趙卓然

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