王芳芳

從教14年，我從懷揣夢想的青年走向了心智成熟的中年，一度真的有些迷茫，慨嘆時間都去哪兒了？ 14年中，我送走了3個畢業(yè)班，也送走了自己的青春年華。但那些可愛、純真的笑臉一個個從眼前拂過的瞬間，不舍的情緒便立刻涌現(xiàn)。不舍的到底是什么呢？是孩子的純真，是孩子的快樂，是孩子的依戀，是孩子的成長，是孩子的收獲。

每一批學生都有著他們自己獨特的性格和氣質，有沉穩(wěn)的、有調皮的、有內向的、有多動的、有懂事的。但總是覺得曾經送走的學生都很懂事，不讓老師操心。而現(xiàn)在接觸的學生怎么那么不懂事、那么讓人操心呢？

剛開學幾天，班里的健健又開始不寫字，又拿出了他的看家本領：任你如何講課，他就是不為所動。無論你講得如何吸引人、如何精彩，逗得其他學生哈哈大笑，他就是低頭不語，小手放在書桌堂里弄來弄去，玩得那叫一個不亦樂乎。聽寫生字時，其他學生都聽寫完了10個生字后，當我走到他身邊，這個熊孩子一個字還沒寫完。哎，看到此情此景，試問，哪個老師能做到心如止水呢？站在他旁邊督促他快寫，他不寫；批評他懶惰，無所謂；通知家長管教，依然如故。面對這樣的孩子，該怎么辦呢？這一度讓我陷入了深深的迷茫中，不能自拔。也曾問過自己，改變教學手段，還是改變教學方式，還是放棄他，任其放任自流呢？但責任心的驅使，讓我不能放棄他，就這樣把他扔在小學一年級的起跑線上于心何忍呢？我翻閱了很多有關教育的書籍，去網上尋找答案。在一次次的探尋中，我有了一些靈感。嘗試著接觸他，走進孩子的內心世界去探尋一下答案。一開始，健健又不寫字的時候，我沒批評他，而是課下把他叫到我身邊輕聲對他說：“老師和你做個游戲，好不好？”他一聽要和老師比賽，來了勁頭，大聲說：“行。”就這樣，在課間10分鐘健健寫出了5個字，雖然有些小錯誤，字寫得也不工整，但可喜的是他終于動手寫字了。我及時鼓勵他：“真棒呀，你看字寫得多好呀?！蔽矣知剟罱o他一枚進步了的小粘貼貼在他的小臉蛋上。這次，小小的寫字游戲后，我發(fā)現(xiàn)小家伙可喜的變化，上課能抬頭了，目光也愿意追隨我了。這是個好現(xiàn)象，我立刻抓住時機，經常拋給他一些簡單易答的問題讓他回答?；卮鹫_后，我和全班同學都為他點贊。每當同學們給健健鼓掌加油的時候，健健那股高興勁兒溢于言表。

下課后，健健總喜歡追隨我的身影。我就帶著他，拉著他的手和其他小朋友一起玩兒，漸漸地，健健臉上的笑容越來越豐富了。我趁熱打鐵，課下找他談談家里都有誰？都是做什么的呀？從孩子稚嫩的話語中，我終于知道他的家庭狀況了。原來健健父母在他5歲時就離異了，爸爸現(xiàn)在在外地打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)。爺爺、奶奶家里總有一些人來打麻將，健健沒有安靜的學習和休息環(huán)境，導致他上課總打瞌睡。知道這個情況后，家訪時我三番五次地去說服爺爺奶奶，講清楚學習對孩子的重要性。經過我的努力和健健對學習的渴望，最后爺爺、奶奶同意了我的建議，決定給健健一個好的學習壞境，配合老師共同教育好孩子。

現(xiàn)在的健健變化真是驚人，不僅上課認真聽講、踴躍回答問題，字寫得也非常認真，看來他真的融入到這個快樂的大家庭了。下課時，小伙伴們總是拽著健健去操場上玩各種好玩的游戲，孩子臉上的笑容是那樣燦爛、那樣純粹。健健總喜歡依偎在我的身邊，經常拉拉我的手、拉拉我的衣服，安靜地看著我批改作業(yè)。我也常和健健聊聊家常了，說爸爸給他郵回漂亮的玩具車了，爺爺、奶奶夸他學習進步了，給他買漂亮的新衣服了，家里吃什么好吃的了，英語老師又表揚他了……看著笑容常常浮現(xiàn)在健健的臉上，我既欣慰又自豪，所有的努力和付出都是值得的。

健健從一個字都不想寫的孩子，轉變成為一個積極上進、勤奮努力的孩子。這可喜的變化讓我懂得：多去尋找孩子出現(xiàn)異常情況的原因，少一些指責和批評，多一些耐心和贊賞，孩子必將還你燦爛的花開。

（作者單位：肇源縣茂興鎮(zhèn)中心小學）

編輯∕于金苗