章薇

摘 要 針對當(dāng)前幼兒師范院校英語教學(xué)現(xiàn)狀來講，在聽力教學(xué)方面還存在教學(xué)內(nèi)容、方法枯燥單一，學(xué)生聽力技能普遍較低等諸多有待解決的問題，而這些問題的存在不僅會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展產(chǎn)生不利影響，也會在某種程度上制約著幼兒師范英語教學(xué)水平的提升，因此，對于英語聽力教學(xué)不足等問題，教師應(yīng)給予充分的重視。

關(guān)鍵詞 幼兒師范 英語聽力教學(xué) 問題及對策

0前言

聽是英語四項技能的首位，且人們在語言交際中大部分時間也都處于聽的狀態(tài)，而不論是對于那一階段的英語學(xué)習(xí)來講，除了閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重聽說能力的訓(xùn)練與提升，通過聽可以幫助人們積累較為豐富的語言信息，且若失去了這個積累過程，就無法產(chǎn)出相應(yīng)語言。因此，為了進(jìn)一步提升師范生的英語綜合素養(yǎng)，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)，教師應(yīng)采用更新穎、多樣化的教學(xué)策略來完善聽力教學(xué)。

1幼兒師范英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)內(nèi)容方面

我國當(dāng)前的幼兒師范院校運用的教材一般都是牛津高中英語，每個單元的Task部分都融入了一個主題性的聽力訓(xùn)練內(nèi)容，且通常都是以選擇、填空等形式來開展練習(xí)的，但是由于內(nèi)容往往都是比較單一的主題，且又往往脫離學(xué)生的日常生活，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常都處于被迫聽，答案也是被迫寫出來的。同時，書店里涉及到的一些聽力材料一般也都是針對考試的相關(guān)內(nèi)容，不論是內(nèi)容還是題型來講都較為枯燥單一，若將這些內(nèi)容作為學(xué)生的聽力訓(xùn)練材料，結(jié)果往往也只是給學(xué)生徒增壓力，并極易對聽力失去興趣與信心。

1.2教學(xué)方式上

不論是對于那一階段來講，聽力部分都是困擾教師、學(xué)生的一大難題。從教師層面來講，在傳統(tǒng)聽力課堂一般都是采用播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行答案填寫的形式來開展聽力訓(xùn)練的，而學(xué)生往往都只能被動、機械地接受聽力材料中的相關(guān)信息，難以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極主動性，師生之間也缺乏互動交流，唯一的交流也只是答案核對環(huán)節(jié)，這也會在某種程度上削弱學(xué)生聽力興趣與信心，也是一直困擾著教師。聽力不僅需要腦力勞動，也往往需要經(jīng)歷一個較為復(fù)雜的心理過程，這些機械的教學(xué)模式不僅會對學(xué)生思維轉(zhuǎn)變、能力發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重制約，也會不利于良好思維習(xí)慣、模式的培養(yǎng)，更難以對語言做出深入感知與解析，對此，其教師應(yīng)給予全面考慮。

1.3學(xué)生聽力技能

在聽力訓(xùn)練中，一部分學(xué)生是因為難以聽清詞的發(fā)音，但也有待學(xué)生雖然聽出了發(fā)音卻不知道是哪個詞，或者是真正含義，以及雖聽懂了大概意思，卻不懂得聯(lián)系上下文，這些都給學(xué)生聽力素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定制約。同時在加上節(jié)奏、語調(diào)，以及語速等方面的特征也給學(xué)生的聽力過程增加了一定困難，因此，對于聽力技能的傳授其教師應(yīng)給予足夠重視。

2優(yōu)化幼兒師范英語聽力教學(xué)的策略探究

2.1靈活運用英文歌曲

通過播放英語歌曲來提升學(xué)生的聽力水平，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建更輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠進(jìn)一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。不論是從節(jié)奏、音樂，還是內(nèi)容方面來講，英文歌曲都具有較大感染力，且能夠充分滿足師范生活潑、愛唱愛跳的特點。

很多英語歌曲都擁有較為豐富的內(nèi)涵，不論是愛情、人文，還是環(huán)境等方面都有所聯(lián)系，通過比方相應(yīng)歌曲可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會異國風(fēng)土人情，真正認(rèn)識、感受到中西文化差異，對于這樣的聽力材料，學(xué)生往往都擁有強力強烈的好奇心與興趣，且也只有對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動地參與到相應(yīng)教學(xué)活動中，因此，教師應(yīng)積極運用英語歌曲聽力素材來設(shè)計、組織各項聽力教學(xué)活動。

作為較為新穎的聽力素材，教師可以通過聽歌填詞、模仿，以及聽歌寫句與演唱等形式來幫助學(xué)生積累語言，同時還能夠為師生提供更愉快的教學(xué)經(jīng)歷。因此，幼兒示范院校的英語教師營積極運用英文歌曲這一新穎的聽力素材，尤其是兒歌，不僅能夠滿足學(xué)生專業(yè)需求，也能夠為其今后從事幼兒教育事兒奠定良好基礎(chǔ)。節(jié)奏歡快、語句簡短的兒歌不僅有助于增強學(xué)生聽力興趣，也能夠自然的享受旋律、發(fā)音，并對歌曲中的連讀、弱讀等層面積累豐富經(jīng)歷，以此來不斷提升學(xué)生聽力水平。在此過程中，其教師在選擇英文歌曲素材時，應(yīng)緊緊圍繞教育培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，通過相應(yīng)聽力訓(xùn)練，為學(xué)生傳授更豐富的詞匯知識與聽力技能。

2.2科學(xué)運用預(yù)制語塊

預(yù)制語塊是一種與問候語序相似的字詞，且是可預(yù)測、固定式的，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶提供一定便捷。某學(xué)者認(rèn)為，預(yù)制語塊其實就是一系列不連貫的次，或者是具有其他意義的單一，整體存儲于人們記憶中，需要運用時可以進(jìn)行直接提取，不需要分析、生成相應(yīng)語法。具體來講，就是能夠?qū)⒃~匯、語法特征有機融合的一種語言結(jié)構(gòu)，一般都是由多個詞匯構(gòu)成的，且擁有的話語功能比較特殊，針對這一特點來講，在聽力教學(xué)中，若能夠加強預(yù)制語塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累更豐富的日常用語，更好的進(jìn)行相應(yīng)語句的表達(dá)，從而為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練提供重要幫助。通過預(yù)制語塊的有效積累，學(xué)生在聽時也可以保持連貫思維，在此前提下，學(xué)生也就能對語言做出進(jìn)一步感知與解析。

例如：對于這段聽力材料來講：W：Ill take the bill. M：Lets go Dutch. Q：How will they pay the bill？對話雖然很短，但若對“take the bill”和“go Dutch.”這兩個詞組的意思，那么對于聽著來講此對話也就毫無意義了。但若能夠通過預(yù)制語塊的積累，這兩個詞組就可以以固定、半固定的模式儲存于學(xué)生腦中，這樣其對話就像是在運用第一語言進(jìn)行交流一樣，理解起來也就更加自然、順暢了，學(xué)習(xí)難度也能夠隨之適當(dāng)降低，從而獲得更理想的聽力教學(xué)效果。

2.3積極傳授聽力技巧

在聽力授課過程中，其教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生保持良好情緒，并全面、深入理解現(xiàn)有信息，在此基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想。在是聽力訓(xùn)練中，應(yīng)準(zhǔn)確把握其中的關(guān)鍵詞，第一遍應(yīng)注重大意和主旨的掌握；第二遍應(yīng)認(rèn)真聽其中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，聯(lián)系上下文對說話者想要表達(dá)的意思進(jìn)行猜測。在聽力結(jié)束后，再結(jié)合現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，做出準(zhǔn)確判斷，對答案做出進(jìn)一步檢驗。當(dāng)然，其中最重要的是對正確讀音的區(qū)分，以及對不同語調(diào)的理解層面。

例如：“Ill cure 有”“Ill kill you”在發(fā)音上就及其相似，很容易出現(xiàn)誤聽，若未對相應(yīng)語音做出準(zhǔn)確掌握，結(jié)果便會更加莫名其妙。“Isnt he nice？”與“Isnt he nice”這兩句話雖然句子一模一樣，但若語調(diào)一個升，一個降，意義變完全不同，前者表示的是“她難道不好嗎？”而后者表示的則是“他好不好”因此，聽力技巧的傳授對于學(xué)生聽力素養(yǎng)的提升，以及個英語要素的掌握有著重要意義，其屬于綜合體系，絕非孤立。因此，在設(shè)計、組織各項聽力教學(xué)活動中，其教師應(yīng)結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求，為學(xué)生傳授更豐富的聽力技能，以此來從整體上提高幼兒師范生的整體聽力水平，也為其今后從事教育事業(yè)，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)、積累奠定良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

綜上所述，幼兒師范院校的英語教師在設(shè)計、組織各類教學(xué)活動中，應(yīng)充分認(rèn)識到加強聽力教學(xué)對提升授課效果，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果等方面的重要性。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求、教育培養(yǎng)目標(biāo)，采用更靈活多樣的教學(xué)策略來設(shè)計、優(yōu)化聽力教學(xué)，為學(xué)生傳授更多聽力技能，從整體上提高其聽力水平。

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