郝嘉琪++袁毅

摘 要2016年陜西省高考取消了自主命題，英語科目增加了聽力考試。為了幫助我省考生更好地適應(yīng)高中聽力的學(xué)習(xí)，本文將結(jié)合我省英語教學(xué)條件的硬實力和軟實力，簡要地分析我省在英語聽力教學(xué)上的不足及原因，并有針對性的提出解決方法。

【關(guān)鍵詞】英語“全國卷”；高中英語；英語聽力教學(xué)

高考，一般指高等教育入學(xué)考試。高考是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的資格標(biāo)準(zhǔn)，也是國家教育考試之一。近年來，高考的形式和內(nèi)容一直發(fā)生著變化。那么，陜西省今年的英語高考具體發(fā)生了怎樣的變化，考生和老師們在今后的學(xué)習(xí)中又該如何調(diào)整學(xué)習(xí)計劃呢？

1 高考英語取消自主命題，增加聽力考試，參加全國統(tǒng)考。

自2006年起，陜西省高考英語開始實行自主命題，并先后經(jīng)歷了“大綱卷”、“新課標(biāo)卷”兩個階段。而從2016年開始，陜西省高考不再實行自主命題，開始使用教育部統(tǒng)一命制的試題，也就是通常所說的“全國卷”。這給陜西省的英語高考帶來了很大的變化。

“全國卷”帶來的最大變化就是英語科目含有聽力測試，且聽力測試成績要記入高考外語總分。通過對近三年高考英語聽力試題的分析可以看出，普通高考英語聽力測試題的命題原則和題型設(shè)計相對比較穩(wěn)定；選材通常為學(xué)生熟悉的日常生活情景對話，一般不會超過大綱規(guī)定的日常交際用語的范疇。要求考生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，在規(guī)定的時間內(nèi)從三個選項中選出一個正確答案，回答試卷上的問題。

從2005年開始，陜西省高考已經(jīng)取消了英語聽力。這次恢復(fù)停考了10年的聽力考試，無疑是對考生、老師和管理部門提出的相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。為了確保恢復(fù)聽力考試的平穩(wěn)順利進(jìn)行，省教育廳對各市、縣提出要求，要求加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)普通高中的外語教學(xué)管理，盡快部署普通高中學(xué)校組織外語教學(xué)活動，培養(yǎng)和提高高中學(xué)生外語聽說讀寫能力。

2 為什么現(xiàn)在的英語教學(xué)開始慢慢重視聽力教育？

在這次的高考改革中不難發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)正趨于實用化。為什么這兩年開始重視英語聽力教育呢？原因有以下幾點(diǎn)：

（1）世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及“地球村”的出現(xiàn)，使全世界的聯(lián)系更加緊密，同時加大了國人與外國人接觸的機(jī)會。聽力作為交際技能的基礎(chǔ)，需要得到足夠的重視。

（2）語言是用來交流的，而聽力則是將有聲語言轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x并接受信息的過程。聽說是人類交際活動中最基本、最活躍的一種形式， “聽”是為了更好的“說”，聽力水平提高了，口語水平才有可能提高。缺乏聽的能力，學(xué)生就不能全面學(xué)習(xí)語言，因此也會減緩學(xué)習(xí)過程。在“聽、說、讀、寫”中，聽力是排在第一位的，由此可見它的重要性。

（3）在國內(nèi)的高校中，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，都會進(jìn)行大學(xué)英語和英語聽力的學(xué)習(xí)。雖然很多大學(xué)生抱著“及格萬歲”的想法，但是高中三年不接觸英語聽力，上了大學(xué)再不多加練習(xí)，最終連及格線都達(dá)不到。因此，我們對高中英語聽力的重視，可以為大學(xué)以至以后的工作打好基礎(chǔ)，在需要使用的時候不會太措手不及。

3 現(xiàn)在我省的聽力教學(xué)中主要存在哪些問題，存在這些問題的原因又有哪些？

3.1 社會原因

在高考這根指揮棒下，學(xué)校更注重的是語法和寫作的教學(xué)。高中的英語學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付高考，而不是為了使用。這樣就導(dǎo)致了“聾子英語”、“啞巴英語”、“高分低能”等等情況的出現(xiàn)。學(xué)生學(xué)英語，卻不會用英語的情況也普遍存在。進(jìn)十年來，我省的英語高考不對聽力技能進(jìn)行測試，因此沒有引起老師和學(xué)生的足夠重視。

3.2 教師主導(dǎo)作用的缺失

近十年來，我省的高考英語不包含聽力部分，因此教師在課堂上對于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就會有所缺失。在我國，最傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以灌輸為主，老師灌輸，學(xué)生輸入。很多老師認(rèn)為聽力課是一門不必過多研究教學(xué)法的課程，甚至不需要備課，只需要在上課的時候放幾遍錄音，再念一下答案，便萬事大吉。老師放什么材料學(xué)生就聽什么材料，忽視對主動思維的培養(yǎng)。學(xué)生靠著外界的逼促來學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性就逐漸被泯滅了。

3.3 學(xué)生自身問題較多

3.3.1 語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)條件。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的最初階段，由于自身原因或老師的原因沒有模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，為今后的聽力學(xué)習(xí)設(shè)下了許多的障礙；

3.3.2 語言知識不充分

詞匯量是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，也是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量的大小將直接影響學(xué)生的聽力水平。詞匯量大的同學(xué)，聽力水平自然較高，而詞匯量小的同學(xué)，在對聽力材料的理解上就有了很大的難度，亦或是會誤解原文的含義，聽力效果大打折扣；

3.3.3 對習(xí)語以及文化背景知識的儲備不足

有了標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、大量的詞匯之后，還需要對外國的文化有所了解。語言和文化是密不可分的，因此對于文化知識的了解也是必不可少的。缺少了這一方面的知識，同樣會對聽力效果產(chǎn)生影響；

3.3.4 思維方式無法轉(zhuǎn)變

很多學(xué)生在聽英語的時候依舊保持著母語的思維方式，從接收到轉(zhuǎn)換的過程很長，不能在腦海中形成情景，因此會影響對全文的理解。

3.4 缺乏聽說的語言環(huán)境

英語不是我們的母語，也不是我們的第二語言，因此學(xué)生每天接觸英語的時間基本上只有課堂時間。然而因為班級較大，實踐機(jī)會少，學(xué)生可以聽英語以及說英語的機(jī)會少之又少。

3.5 教材偏難，教學(xué)過程單一。

陜西省高中階段英語聽力采用的是人教版教材，而人教版的教材在難度上比冀教版的要大，因此對于我省的考生而言可能難度過大。在平時的課堂上，老師進(jìn)行聽力練習(xí)的方式僅僅是播放錄音、訂正答案這樣簡單的幾個步驟，時間久了學(xué)生就會覺得枯燥，因此上課會經(jīng)常思想不集中。

3.6 聽力技能與其它技能脫節(jié)

一般來說，40分鐘的課堂只能滿足聽力練習(xí)及答案訂正這兩個環(huán)節(jié)，訂正結(jié)束后一節(jié)課基本上也就結(jié)束了，不會再對其它的技能————如通過朗讀培養(yǎng)語感等技能進(jìn)行練習(xí)。

4 針對這些問題，可以提出哪些解決方法？

4.1 激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，那么不需要老師和家長的督促，學(xué)生也會自己認(rèn)真學(xué)。那么怎么樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（1） 老師在教學(xué)過程中可以穿插有趣的活動，例如使用角色扮演、播放英文歌曲等活動來激發(fā)學(xué)生對于英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。英文歌曲不宜選擇難度較大的，應(yīng)該選擇學(xué)生能聽得懂但又有一定難度的材料，太難的話學(xué)生容易失去信心，太簡單的話學(xué)生又容易失去興趣；

（2） 老師在課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生講一些西方的文化、習(xí)語等。例如"狗（dog）"一詞在中西方文化中就有不同的含義。中國成語中有“狗仗人勢”、“狗咬呂洞賓，不識好人心”等帶有貶義的成語或習(xí)語，而在西方文化中則有"Love me， live my dog（愛屋及烏）"等等。從生活中尋找學(xué)生比較熟悉的事物當(dāng)做材料，這樣更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.2 對學(xué)生的詞匯量提出要求

對于學(xué)生而言，應(yīng)該夯實語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己的詞匯量。一直以來，單詞都在英語學(xué)習(xí)中扮演著不可或缺的角色，因此不管是聽力水平、口語水平、閱讀水平還是寫作水平想要提高，都離不開大的詞匯量。老師應(yīng)該在課堂上定期抽查學(xué)生的單詞記憶狀況，這樣才能為聽力做好準(zhǔn)備。

4.3 老師應(yīng)該做到“因材施教”，針對不同的學(xué)生選用不同的聽力教材。

學(xué)校統(tǒng)一購買的聽力教材并不適用于所有的學(xué)生，因此老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次選用不同的教材。這就需要家長的配合。老師可以將學(xué)生的聽力水平分為不同的等級，指導(dǎo)家長下載適合每一個學(xué)生聽力水平的聽力材料，并讓學(xué)生在課后定期進(jìn)行聽力練習(xí)。例如在一些英語學(xué)習(xí)軟件中，有針對各個年級聽力課本的材料和字幕，也有適合高中水平的如VOA慢速、新概念二冊的材料，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，分層布置作業(yè)。同時也應(yīng)該注意，在材料的選擇上應(yīng)多種多樣，否則學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)習(xí)聽力的渠道應(yīng)該是多種多樣的，而不應(yīng)該是單一枯燥的。

5 結(jié)語

英語聽力在當(dāng)今社會是一項不可缺少的技能，它會為今后的生活以及工作帶來極大的便利。但同樣，它也是一項需要持之以恒才可以訓(xùn)練好的技能，這就需要老師和學(xué)生共同克服學(xué)習(xí)中的困難，老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用，達(dá)到聽力教學(xué)的最好效果。

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[4]淺談英語聽力的創(chuàng)新教學(xué)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2006，27（07）：267-269.

作者簡介

1.郝嘉琪（1996-），山東省德州市人。在校本科生，就讀于陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院。

2.袁毅（1975-），女，陜西省咸陽市人?，F(xiàn)為陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授。研究方向為英語教學(xué)。

作者單位

陜西理工大學(xué) 陜西省漢中市 723003