楊珍花

摘 要：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在著學(xué)生、教師、學(xué)校和教材等方面的許多問題，針對存在的問題，文章探討了在新課標(biāo)背景下改善英語聽力教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的對策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語聽力教學(xué) 現(xiàn)狀 對策

義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。其中，通過加強聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”、“說”技能是初中英語教學(xué)的重點和難點。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資的限制農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起步較晚，只有少部分學(xué)生在小學(xué)階段接觸過英語，即使有個別農(nóng)村小學(xué)校開設(shè)了英語，也只是把英語當(dāng)作“副課”在上，學(xué)生在小學(xué)階段基本喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，基本沒有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生上初中以后，在英語的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語法知識的貧乏直接影響了他們聽力水平的提高，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺少英語聽力的氛圍，英語聽力實踐的機會少，勢必造成學(xué)生聽力水平的下降，對聽力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。

2.教師方面

教師的教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，部分農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)觀念還很陳舊，不敢放手使用新的教學(xué)方法，不能用英語組織課堂教學(xué)，部分英語教師認(rèn)為聽力教學(xué)費時且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績，他們將大量的時間放在閱讀教學(xué)和語法知識的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語的機會就變得更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長期缺乏聽的體驗，視覺系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語言知識唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽得懂。[1]

3.學(xué)校方面

雖然隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語音室甚至錄音機也是幾個教師共用一臺；缺少語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)校很少甚至從來沒有舉辦過像英語之角、朗誦、演講、英語歌曲演唱等能夠有助于營造學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)活動。[2]

4.教材方面

教材起點高，不太適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實際?！癎o for it！”是一部從美國原版教材改編過來的教材，語言很有時代感，雖然教材的內(nèi)容新，但脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實際，對于大多數(shù)小學(xué)未開英語課的農(nóng)村學(xué)校來說還是難度偏大，起點過高。學(xué)生薄弱的語言能力使教材所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式的實踐受到很大的制約，很多內(nèi)容因缺乏生活體驗而顯得十分遙遠(yuǎn)，教學(xué)效果無法達到預(yù)期目標(biāo)。[3]

二、改善農(nóng)村中學(xué)英語聽力教學(xué)的對策探研

1.過好語音關(guān)，進行聽力專門訓(xùn)練

掌握良好的語音知識是提高聽力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語的前提條件。針對學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實際情況，要強化語音的基本訓(xùn)練，集中進行音素練習(xí)、單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí)；講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語調(diào)等的一些語音規(guī)則，要讓學(xué)生多進行辨別語音、語調(diào)、單詞重音及語句重音等語音知識的練習(xí)，消除語音上的障礙。熟悉美式英語與英式英語的發(fā)音特點。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門進行聽說練習(xí)，不斷培養(yǎng)語感，克服來自母語的干擾，從而有效地提高聽力。

2.聽說讀記相結(jié)合

聽說讀記是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說英語，循序漸進，逐步增加強化學(xué)生的聽覺記憶。其次要求學(xué)生盡可能用英語回答問題，要鼓勵學(xué)生大膽地開口說，即使說不好，甚至犯錯誤，也不能全盤否定。要在肯定其參與的前提下，幫助糾正錯誤，努力營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進聽、說能力的提高。學(xué)生平時要多開口朗讀和記憶，使英語詞句的字形信息和聲音信息一并輸入大腦；平時要加大閱讀量，提高閱讀能力。培養(yǎng)語感，熟悉常見的篇章結(jié)構(gòu)，句型、語法現(xiàn)象及常用搭配。要通過廣泛的閱讀，盡可能多地了解英語國家的文化，熟悉英美歷史和文學(xué)知識，了解一些英美國家的概況、文化習(xí)俗、新聞時事，以豐富背景知識，擴大知識面，提升自身的文化知識積淀。力爭全面提高英語學(xué)習(xí)水平。

3.充分調(diào)動情感因素

為消除英語聽力的心理障礙，教師可運用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，最終達到克服不良情緒、調(diào)動聽的興趣。針對遇到聽不懂就慌的情況，要告訴學(xué)生聽不懂的地方可以暫時放一放，先聽好后面的內(nèi)容，要集中精力抓住后面的信息，聽完之后可以通過前后聯(lián)系，補充漏聽或者有疑問的地方；針對心理過分緊張的學(xué)生，告訴他們不必過分注意每個細(xì)節(jié)，聽時要注意文章的大意而不是細(xì)節(jié)，重點應(yīng)放在正在聽的材料上而不是聽過的內(nèi)容；對注意力不集中的學(xué)生，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成一旦聽，就要聚精會神的良好習(xí)慣。

4.選擇合適的聽力材料、時間

教師選擇聽力材料時要充分考慮生詞量的多少、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、內(nèi)容的熟悉度、語速、背景雜音以及語音語調(diào)的變化，一定要努力做到難度適中，大多數(shù)學(xué)生能聽懂，能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，只有有自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才能發(fā)掘出來。其次，學(xué)生的注意力時間是有限的，為避免疲勞，教師要做好“常聽”而非“長聽”。每次聽力練習(xí)時間不易太長。最好控制在15～20分鐘之間。每天堅持聽，爭取把聽力練習(xí)由原來外在的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的需要與自覺的行動。

總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽力水平，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對性的設(shè)計出與之相適應(yīng)的聽力訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略。教師要本著循序漸進、持之以恒的訓(xùn)練方針，在語音、詞匯、語言文化、心理素質(zhì)等各個方面進行綜合訓(xùn)練。只有這樣農(nóng)村學(xué)生的聽力理解才能從本質(zhì)上提高。

參考文獻

[1]教育部：義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，（01）.

[2]全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編：2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中英語）[M].中國輕工業(yè)出版社，2013，（01）.

[3]龍梅、阮德梅.英語教學(xué)中如何加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)[J].讀寫算（教師版.素質(zhì)教育論壇），2015，（04）.