袁曉旻

內(nèi)容摘要：新課程改革對(duì)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)提出了很高的要求。如何在新課改背景下改革高中歷史教學(xué)，是高中歷史教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。本文提出幾點(diǎn)在新課改背景下改革高中歷史教學(xué)的對(duì)策，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史教學(xué) 對(duì)策

一.前言

進(jìn)入21世紀(jì)之后，我國(guó)掀起了新課程改革，旨在培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中歷史課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)?！薄案咧袣v史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握人類社會(huì)發(fā)展的基本情況，總結(jié)歷史教訓(xùn)，弘揚(yáng)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)?！薄案咧袣v史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操與健康的心理素質(zhì)。”從這些表述來(lái)看，新課程改革對(duì)當(dāng)前的高中歷史教學(xué)提出了很高的要求。如何在新課改背景下改革高中歷史教學(xué)，是高中歷史教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

二.新課改背景下改革高中歷史教學(xué)的對(duì)策

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。與學(xué)生建立起民主、寬松、和諧的師生關(guān)系是改革高中歷史教學(xué)的第一步。正所謂“親其師、信其道”，如果高中歷史教師能用自己的人格魅力和學(xué)術(shù)造詣?wù)鞣W(xué)生，學(xué)生自然喜愛(ài)歷史這門課程。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)地與學(xué)生拉近距離，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，高中歷史教師要拓展自己的知識(shí)容量，在課堂教學(xué)中能舉一反三、旁征博引，以深入淺出、通俗易懂的語(yǔ)言為學(xué)生講解大量史實(shí)，分析其中蘊(yùn)含的道理，幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)效果。

2.營(yíng)造良好的歷史學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)法是新課程改革大力提倡的新型教學(xué)法，是指在高中歷史課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種具有真實(shí)歷史感的特定情境，使學(xué)生仿佛身臨其境般地置身于當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，實(shí)現(xiàn)快速掌握歷史知識(shí)的目標(biāo)的教學(xué)法。這種教學(xué)法可以拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，使學(xué)生在潛移默化中就能理解歷史知識(shí)。比如我在教學(xué)“西周的宗法制度”這部分內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“如果你的祖父在西周時(shí)期是一名諸侯，那么你是什么身份？請(qǐng)大家根據(jù)大宗、小宗示意圖來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題?！边@樣的教學(xué)方式就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的歷史情境，使學(xué)生感受到歷史知識(shí)的生動(dòng)性，他們紛紛結(jié)合歷史知識(shí)和個(gè)人理解發(fā)表看法，教學(xué)重難點(diǎn)在無(wú)形中就得到了解決。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。新課程改革積極提倡高中歷史教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中獲得更多的情感體驗(yàn)，發(fā)展起合作精神與探究精神。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，我在課堂教學(xué)中十分注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓他們自己扮演“小教師”的角色。比如在講解《農(nóng)耕時(shí)代的手工業(yè)》、《新潮沖擊下的社會(huì)生活》等內(nèi)容時(shí)，我考慮到這些內(nèi)容不是難理解，我就讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作，制定教學(xué)方案，然后小組代表為大家講解這部分知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，又培養(yǎng)了他們的合作精神。由于課程是由學(xué)生自己講解的，所以其他學(xué)生聽(tīng)得都很認(rèn)真，教學(xué)效果事半功倍。事實(shí)證明，這樣的活動(dòng)使學(xué)生都熱情高漲的參與其中。在講到有關(guān)陶瓷的發(fā)展史時(shí)，有的學(xué)生從家中帶來(lái)了陶瓷；在講到近代婦女掀起不纏足運(yùn)動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生展示了古代婦女纏足的圖片，真實(shí)再現(xiàn)了那些纏足婦女的痛苦。這樣的教學(xué)具有明顯的趣味性，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。21世紀(jì)的社會(huì)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，學(xué)校教育更要大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，使學(xué)生能以良好的面貌面對(duì)社會(huì)形勢(shì)，這也是新課程改革大力提倡的。高中歷史教師在課堂教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生從多個(gè)角度看待歷史問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高中歷史教師首先就要轉(zhuǎn)變角色，避免出現(xiàn)專制行為和壟斷行為，要尊重學(xué)生的主體性，其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生大膽說(shuō)、大膽想，使學(xué)生打開(kāi)思維，迸發(fā)智慧的火花。比如我在講解完“古代中國(guó)的政治制度”與“古希臘羅馬的政治制度”之后，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)話題讓他們展開(kāi)討論：“你更認(rèn)可我國(guó)古代的集權(quán)制，還是古希臘的民主制度？為什么？”這樣的問(wèn)題具有辯論性，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并從中得出結(jié)論。我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法。在我的激勵(lì)下，學(xué)生暢所欲言，創(chuàng)造思維在無(wú)形中就得到了提升。

三.結(jié)束語(yǔ)

正所謂“教學(xué)無(wú)法、教無(wú)定法、貴在得法”。在新課改背景下改革高中歷史教學(xué)的方法多種多樣，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮。高中歷史教師要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況靈活使用先進(jìn)的教學(xué)法，用以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，真正落實(shí)新課程改革和素質(zhì)教育的基本精神，即培養(yǎng)起學(xué)生“自主、合作、探究”的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張小平.試論建構(gòu)主義與歷史新課程教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2005.2.

（作者單位：貴州省實(shí)驗(yàn)中學(xué)）