黎省元

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育質(zhì)量也得到了很大程度的提升，但是，在如今的農(nóng)村教育中，仍存在著諸多不足和缺點(diǎn)，貧困山區(qū)的孩子因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境惡劣和教學(xué)設(shè)備缺失，導(dǎo)致他們不能和城里的孩子一起接受良好的教育，在我國(guó)大力提倡“公平教育”的今天，如何提高農(nóng)村學(xué)困生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是每個(gè)教育工作者和相關(guān)政府部門亟待解決的難題。本文就農(nóng)村初中生語(yǔ)文教育問(wèn)題，分析當(dāng)下農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及造成農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的各種成因，并提出如何改善農(nóng)村初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種策略，希望可以幫助初中教育工作者提高農(nóng)村教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育 初中語(yǔ)文教育 學(xué)困生 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對(duì)策

一.農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文學(xué)困生存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的課文不感興趣：這源于傳統(tǒng)教材本身的缺陷，在傳統(tǒng)教育中，教師對(duì)學(xué)生耳提面命的教學(xué)模式大大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而枯燥的課文更讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

2.懶開(kāi)口，懶動(dòng)筆，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：老農(nóng)村所遺留下來(lái)的不良傳統(tǒng)所致，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的知識(shí)不能及時(shí)的復(fù)習(xí)，上課時(shí)懶的開(kāi)口，能少寫一點(diǎn)就少寫一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生形成的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，家庭的知識(shí)熏陶不到位：農(nóng)村相對(duì)于城市而言，經(jīng)濟(jì)落后，文化教育也落后，家長(zhǎng)在生活的壓力下每天努力的賺錢，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)去提高自己的文化水平，來(lái)給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶，如今，農(nóng)村的孩子在家中更多是看到父母忙碌的身影，而此時(shí)家長(zhǎng)們由于本身的文化水平相對(duì)較低，也無(wú)法給孩子以正確的導(dǎo)向，讓他們逐漸成為了語(yǔ)文的學(xué)困生。

4.學(xué)習(xí)科目的增多，使得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精力減少：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全能型人才逐漸成為了社會(huì)的緊缺資源，所以，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育中，對(duì)于全面發(fā)展學(xué)生的“德、智、體、美、勞”教育非常重視，這樣的初衷固然沒(méi)有錯(cuò)，但是隨著學(xué)習(xí)科目的增多，尤其是對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生而言，壓力陡增，學(xué)生們?cè)谟邢薜木ο码y以靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更別提去背誦課文乃至深入的理解文章的中心含義。

二.造成語(yǔ)文學(xué)困生的各種成因分析

1.城市化建設(shè)步伐的加快，留守兒童增多：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生后壓力也在不斷加大，許多父母不遠(yuǎn)萬(wàn)里出去打工，而把孩子留在家里讓家里老人看管，但由于新老兩代人巨大的溝通障礙，使得對(duì)兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失。

2.家庭教育不當(dāng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不到位：在如今的家庭教育中，對(duì)于孩子為什么要學(xué)習(xí)，一直是家長(zhǎng)不愿意去冷靜面對(duì)的問(wèn)題，如若家長(zhǎng)在此時(shí)不能給予正確的家庭教育，為他們的學(xué)習(xí)目的做正確的導(dǎo)向，則會(huì)加重他們的學(xué)習(xí)功利心，從而認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是賺錢的工具”，學(xué)習(xí)的目的不純，則直接影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教育水平較差的學(xué)校缺少優(yōu)質(zhì)的生源：如今我國(guó)各個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很難做到“一碗水端平”，總是有高有低，這是不可避免的。但是，在這兩方面的影響下，一些教育水平較差的學(xué)校就很難有優(yōu)質(zhì)的生源，剩下的學(xué)生中行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的比例明顯增大，尤其對(duì)于初中生而言，易受到外界的影響而產(chǎn)生自卑心理，從而選擇自我放棄或是自我逃避的方式來(lái)規(guī)避學(xué)生差對(duì)于自己的“傷害”。

三.改進(jìn)教育教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度

1.加強(qiáng)家校溝通：家長(zhǎng)是孩子的第一老師，對(duì)孩子的啟蒙教育起著至關(guān)重要的作用，為此，做好家校溝通，讓雙方都能及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)水平是十分必要的，了解他們的所感所想。

2.讓學(xué)生享受獲得尊重的滿足感：學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為學(xué)困生的原因其實(shí)有很多，可以歸結(jié)為以下幾類：第一，家庭條件不好導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校集體活動(dòng)缺乏存在感和自信心，第二，本身對(duì)于知識(shí)的接受能力較差導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中落后于別人，得不到學(xué)習(xí)上的滿足感。其實(shí)無(wú)論是哪種原因，都直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.改變教學(xué)觀，改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度：在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)觀，多種多樣的教學(xué)方式融合，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才是可以真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑。

新中國(guó)成立以來(lái)，教育事業(yè)取得了巨大的成就，這不得不歸功于每位教育工作者的辛勤付出，尤其是扎根于農(nóng)村教育的教師。而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，盡管與城里學(xué)生還存在著差距，但這樣的差距還在正常范圍，但是近些年來(lái)，隨著城市化建設(shè)的步伐越來(lái)越快，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的比例卻逐年看漲，因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，還應(yīng)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，把握好轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)困生工作的重點(diǎn)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化率。

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[2]朱新平，趙立東.魏書(shū)生和歐陽(yáng)代娜的教書(shū)育人之道[M].桂林：漓江出版社，2000.

（作者單位：廣西南寧市邕寧區(qū)百濟(jì)中學(xué)）