程宇

盡管大數(shù)據(jù)的概念并非近期才出現(xiàn)，但其以一種革命風暴的姿態(tài)闖入人們的視野，成為人們耳熟能詳?shù)脑~匯并不斷升溫，只是近兩年的事情。時至今日，大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動了社會的方方面面，其產(chǎn)生巨大的影響從商業(yè)科技到政府、經(jīng)濟、教育、人文，幾乎沒有一個領域可以不被觸及。

新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟社會各領域的深度融合，引發(fā)了數(shù)據(jù)量的爆發(fā)式增長，使人類社會逐漸走向數(shù)據(jù)經(jīng)濟時代。據(jù)統(tǒng)計，全球所掌握的數(shù)據(jù)，每兩年就會翻倍，到2020年，全球的數(shù)據(jù)量將達到40ZB。這些天量的數(shù)據(jù)正成為巨大的經(jīng)濟資產(chǎn)，而大數(shù)據(jù)的廣泛深入應用，也使得數(shù)據(jù)資源成為國家重要的戰(zhàn)略資源和核心創(chuàng)新要素。因此，從出現(xiàn)伊始，大數(shù)據(jù)就受到各方的熱切關注。有關發(fā)達國家相繼制定出臺大數(shù)據(jù)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導文件。我國也出臺了《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》，提出全面推進大數(shù)據(jù)發(fā)展和應用，加快建設數(shù)據(jù)強國。龐大的人群和應用市場，復雜性高、充滿變化，使得中國成為世界上最復雜的大數(shù)據(jù)國家，通過大數(shù)據(jù)這種創(chuàng)新方式和創(chuàng)建新的產(chǎn)業(yè)群，則可能成為解決中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中面臨的種種問題、實現(xiàn)“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的重要手段。而大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的人才瓶頸，作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才主體的職業(yè)教育，則必須在規(guī)模和質(zhì)量要求方面給予回應，在專業(yè)建設、課程設置等方面著手加快大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)。

與此同時，除了自身所具有的經(jīng)濟價值外，在最廣泛的意義上，大數(shù)據(jù)正在轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然觀、社會觀、價值觀和方法論，它正在改變我們的思維觀念以及理解世界的方式（維克托·邁爾-舍恩伯格，2013）。歷史的發(fā)展脈絡證明，一切問題解決往往都是以思想和觀念的變革為前提的，而思想和觀念的變革則往往由新的思維方式和新的方法手段引起。當前，就職業(yè)教育領域而言，盡管我們建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，但是大而不強，仍面臨諸如管理體制機制尚待完善、職業(yè)教育資源配置不夠均衡、教育教學質(zhì)量亟待提升等問題。瞄準2030，《中國職業(yè)教育2030研究報告》提出：通過提高治理能力，實現(xiàn)體系的高效運行；通過提高基礎能力，夯牢持續(xù)發(fā)展根基；通過提高創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)活力；通過提高服務能力，增強社會價值；通過提高競爭能力，贏得更加廣闊的發(fā)展空間。而無論是解決上述當前職業(yè)教育發(fā)展面臨的重大現(xiàn)實問題，還是實現(xiàn)2030發(fā)展任務，都有可能通過大數(shù)據(jù)這樣一種新的思維方式和新的方法手段來獲得突破。

就世界范圍內(nèi)發(fā)展趨勢來看，目前大數(shù)據(jù)與教育領域的深度融合應用主要有教育數(shù)據(jù)挖掘和學習分析兩個方向，其幫助我們以前所未有的視角判斷什么可行、什么不可行，展示那些過去不可能觀察到的教學層面，并使個性化的教育成為可能。這也必將驅(qū)動職業(yè)教育領域在教學、學習、評價、管理和科研等方面發(fā)生巨大變革，而這種變革正在顯現(xiàn)。職業(yè)教育領域應未雨綢繆，早做布局，積極應對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)。為此，職業(yè)教育決策者、管理者以及教師首先應該以自覺的態(tài)度接納并主動融入大數(shù)據(jù)時代；其次，提升掌握數(shù)據(jù)應用的能力，使決策者、管理者和教師成為“數(shù)據(jù)使用者”；第三，職業(yè)院校在教學與管理等方面，應積極應用大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強各類職業(yè)教育大數(shù)據(jù)資源的功能開發(fā)，并推動數(shù)據(jù)的公開與分享。