張亞如

【摘要】英語作文作為在英語學習中重要的組成部分，與自身的英語成績息息相關，優(yōu)秀的作文質(zhì)量能夠有效的將自身的卷面成績往上提升。英語專業(yè)學生的作文能力要明顯高于非英語專業(yè)的作文能力，在語法使用以及單詞的熟練度上，英語專業(yè)在作文中使用的語法和詞匯與非英語專業(yè)的學生有著顯著性差異，在作文的錯誤上，二者容易在寫作中范的錯誤也不相同。本文主要分析英語專業(yè)學生與非英語專業(yè)學生在英語作文中的錯誤對比研究。

【關鍵詞】英語專業(yè)；英語作文；對比研究

英語作為全球通用的語言，在小學階段就開展了相應課程，而對于大學生來說，學習英語已經(jīng)有了接近10年的時間，但在英語的運用能力上，學生還是參差不齊。在大學中開設了專門的英語專業(yè)，將英語的學習更細化，而對于非英語專業(yè)的學生，統(tǒng)一學習的是大學英語課程。所以英專學生與非英專學生在寫英語作文時，會犯不同的錯誤，筆者通過總結(jié)二者錯誤的不同，進行對比研究。

一、研究過程

1、研究人員

筆者選擇了A大學外國語學院的大一與大二的英專學生一共100人，非英語專業(yè)的學生一共100人。

2、研究方法

本次研究選用的是作文類問卷調(diào)查法，筆者選擇了上一屆英語四級考試中的作文題目“A Contented Mind Is a Perpetual Feast”作為本次研究的作文題目，分別讓英專學生與非英專學生在晚自習時間利用半小時時間完成120詞的作文，并讓專業(yè)的老師對學生的作文進行批改，英語教師在不知道學生的專業(yè)情況下指出不同試卷中的寫作錯誤，確保研究的公平性。根據(jù)四級作文的評分標準，高分的作文要做到“切題”、“表達清楚”、“語法語句正確”、“文字連貫”等要求，教師將嚴格按照四級作文的評分標準對學生進行打分。

二、結(jié)果與分析

筆者將所有學生的英語作文成績與教師批改的錯誤進行分析，利用spss軟件進行錯誤的對比分析，發(fā)現(xiàn)英專學生與非英專學生在寫作中容易犯的錯誤有主謂不一致，搭配錯誤，冠詞缺失，冠詞的錯誤使用以及相似詞語、短語的混用等，我們分別進行分析。

1、英專學生與非英專學生在主謂上的錯誤分析

在主謂方面的錯誤分析發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)的學生要明顯高于非英語專業(yè)學生。在主語錯誤率中，英語專業(yè)要明顯好于非英語專業(yè)，而在時間因素上，我們也發(fā)現(xiàn)了在寬松的時間下，兩者的錯誤率都會降低。在對主謂上的錯誤時，我們發(fā)現(xiàn)一個大家都很容易犯的錯誤，在學生的初中與高中時，都學過在一般現(xiàn)在時中，主語為第三人稱單數(shù)，而謂語的形式要與主語保持一致，也要使用第三人稱單數(shù)。但在英語作文的寫作時，常常主語記得使用，但謂語卻忘記了同樣的形式，就容易出現(xiàn)主謂不一致的錯誤，例如，在作文中，會出現(xiàn)she only think……這類型的句子，這種例子在寫作中時有出現(xiàn)，我們可以舉出例子進行說明。

e.g.誤：Every coin have two sides。（主謂一致）

正：Every coin has two sides。

這并不是學生沒有學會這一項知識點，而是在運用的時候容易出現(xiàn)偏差，這種錯誤英語專業(yè)的學生犯的要少一些。

2、在寫作中使用中式英語的錯誤分析

中文是學生的母語，學生在進行英文寫作中，常常會使用中式英語進行寫作，這就是利用漢語的思維來思考英語的寫作容易產(chǎn)生的錯誤，這種錯誤一方面會讓學生的作文讀起來直白，淺顯，但語法上卻存在著很大的問題，導致文章不流暢，有一些基本的詞語搭配錯誤。我們對英語專業(yè)與非英語專業(yè)在中式英語的使用上進行分析。我們發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)的學生通過專業(yè)的學習后，在文章中使用中式英語的幾率要小于非英語專業(yè)的學生。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達，網(wǎng)絡中時常會出現(xiàn)一些中式英語的說法來誤導學生理解英語。學生在生活環(huán)境的影響下潛移默化的接受了許多的中式英語，這種錯誤的翻譯常常會使學生在學習英語時受到錯誤的誤導，讓學生無法掌握正確的英文翻譯。例如在表達“the self learning ability”時，英文中沒有這種表達方式，所以這是一句很明顯的中式英語。這樣長此以往在學生的寫作中也會出現(xiàn)中式英語，使學生的寫作能力無法提升。而英語專業(yè)的學生在大二的時候會開設一門翻譯課程，里面專門講到了中國一些詞匯在英文中的正確翻譯，也讓學生在寫作時不會將中式英語運用到英語作文當中。還有一些學生會犯基礎的單詞拼寫錯誤。這都是一些基礎的錯誤，也是學生在平時的學習生活中對英語的不細心導致的。

3、冠詞缺失或是冠詞的錯誤使用

在批改作文時，老師發(fā)現(xiàn)許多學生會犯寫作中的低級錯誤，就是沒有冠詞或是冠詞的錯誤使用，這可能是在平時的口語交流中沒有重視這一方面的培養(yǎng)，所以在寫作中也根據(jù)口語的形式進行寫作。在這個錯誤上，英語專業(yè)的學生與非英語專業(yè)的學生錯誤率差不多。

基礎的錯誤是學生在寫作時不細心導致，考試中規(guī)定了30分鐘完成作文試題，在足夠的時間下，學生還是容易犯基礎錯誤。這就是學生對待作文的不仔細，沒有認真的進行寫作，在寫每一句話之前沒有仔細想這句話是否正確。

對于英語專業(yè)的學生來說，這種錯誤會讓本來優(yōu)秀的作文得分不高，在重要的考試中可能因為自己的不仔細就與證書錯過，而對于非英語專業(yè)的學生來說，英語學習的時間少，所以在寫作時更應該細心對待每一道題目，讓自己的英語寫作能力不斷提升。

4、相似短語的混用

在英語中有許多相似的短語，但意思卻是天差地別，例如take against與take amiss就是反對與誤解的意思，還有學生將“feel lonely”寫成了“feel lone”。學生在寫作中容易將相似的詞語記錯，使得整句話的意思讓人無法理解。

在相似短語的混用上，英專學生的錯誤率要大于非英語專業(yè)的學生。一方面是英語專業(yè)學生要求的詞匯量要大于非英語專業(yè)學生，所以在記憶上容易出現(xiàn)偏差，語言點掌握不牢固所造成了錯誤。而非英語專業(yè)的學生掌握的詞匯量少，在寫作過程中記憶沒有較大的負擔，選擇自己會寫的詞匯進行寫作，錯誤率也隨之降低。

這種因為相似短語用錯的情況，都應該引起同學的重視，短語的用錯直接讓這一整句的意思都出現(xiàn)錯誤，這在英語作文中會出現(xiàn)上文不接下文，讓批改老師不知道這篇文章在講什么，也就無法拿到高分了。要克服這一錯誤，首先要掌握正確的記憶詞匯的方法，利用做筆記或是每天復習的方式，讓自己對不同詞匯的運用牢牢記住，在寫作時也能夠下筆如有神。應該付出更多努力來熟記詞匯與短語，并掌握這些詞匯及短語的用法，轉(zhuǎn)消極詞匯為積極詞匯。

三、結(jié)語

本文通過對英語專業(yè)與非英語專業(yè)的英語作文錯誤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在語法、搭配的運用上，英語專業(yè)的學生要明顯高于非英語專業(yè)學生，而在詞匯使用以及冠詞上，二者相差不大。所以對于英語寫作來說，要不斷提升自己的語法、搭配以及詞匯使用正確率，才能夠在寫作中獲得高分，在平時的學習生活中，也要找到最適合自己的英語學習方法，減少在寫作中容易犯的基礎錯誤，不斷提升英語成績，能夠流暢的用英語對話。

【參考文獻】

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