魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410000）

試論新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念的改變

魏利洪，孫洪濤

（湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長沙 410000）

隨著新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學(xué)方式適應(yīng)課程改革的需要，大大拓寬原有的體育教學(xué)領(lǐng)域，體育教學(xué)新大綱、新教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定出臺(tái)，給新一輪的基礎(chǔ)教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教材進(jìn)行改造、加工、整合，吃透教材。在深刻理解新課標(biāo)的精神理念下，體現(xiàn)出新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出新的、高層次的要求。

新課標(biāo)；教學(xué)觀念；自身素質(zhì)

1 新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念宏觀角度的轉(zhuǎn)變

1.1 重視提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)有危機(jī)意識(shí)，不斷提升自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在體育教學(xué)過程中需認(rèn)真貫徹落實(shí)黨和國家的方針政策。合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從體育教學(xué)過程的特點(diǎn)和任務(wù)出發(fā)，合理安排教學(xué)課程時(shí)間與授課內(nèi)容，科學(xué)精準(zhǔn)地衡量體育教學(xué)任務(wù)的安排練習(xí)密度，精心做好體育教學(xué)課時(shí)安排。體育教學(xué)讓學(xué)生身心健康得到全面的發(fā)展，掌握體育的基本知識(shí)與基本技能，新課標(biāo)要求體育教師不僅需要兼具一定的授課技巧與授課水平，還要具備良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作、形象化的語言，使學(xué)生融會(huì)貫通，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的把握。體育教學(xué)實(shí)踐過程中，均需要做出準(zhǔn)確的示范動(dòng)作，使用形象的語言激發(fā)學(xué)生的體育愛好興趣，注意自我語言能力的表述方式。在向?qū)W生傳授具體的體育動(dòng)作技能與技巧時(shí)，仍需要對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范性教學(xué)，不能認(rèn)為僅是通過言語描述就可以對(duì)動(dòng)作進(jìn)行詳細(xì)的描述。

1.2 體育教學(xué)的渠道需要拓寬

新課標(biāo)要求體育教師促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生，真正樹立健康第一的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的身心健康與體育課程緊密結(jié)合，變傳統(tǒng)的技能傳授為技能培養(yǎng)，創(chuàng)造以人為本的體育教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變陳舊落后的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位、多角度的剖析。新課標(biāo)注重到拓展體育教學(xué)的目的之所在，及時(shí)對(duì)其給予引導(dǎo)性教學(xué)，在體育教學(xué)過程中要善于觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，注重結(jié)合學(xué)生自我的興趣愛好進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)方式的多元化。體育教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生體格的健康發(fā)展，要為拓展體育教學(xué)開辟新的途徑，使學(xué)生忘我地、興致勃勃地主動(dòng)投入情境教學(xué)之中去，設(shè)置某種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍，通過對(duì)教材內(nèi)涵的把握與處理，在教學(xué)過程中提倡情境教學(xué)。

1.3 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)，始終將學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展放在中心地位，灌輸健康快樂的教育理念，施行人性化的教學(xué)模式，講求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，重視學(xué)生自我的個(gè)體差異。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育教師輕視體育教學(xué)，在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中忽視或輕視體育的行為、觀念、思想沒有得到根本轉(zhuǎn)變，教學(xué)過于形勢化，體育教學(xué)機(jī)械呆板。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的身心健康發(fā)展與終身體育觀緊密結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造一定的空間，切實(shí)從學(xué)生的需要出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的以教為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重體育教學(xué)實(shí)踐以人為本。教師要加強(qiáng)與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，需要更多地注重與其他學(xué)科知識(shí)的相互銜接與融合，而不是將自己禁錮在體育這一門學(xué)科的壁壘之中，要不斷提升業(yè)務(wù)知識(shí)素養(yǎng)，優(yōu)化自我知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從根本上轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念與教學(xué)意識(shí)。

2 新課標(biāo)下體育教學(xué)觀念微觀角度的轉(zhuǎn)變

2.1 轉(zhuǎn)變至重視指導(dǎo)

學(xué)生很容易在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代從課外資源中獲得信息與知識(shí)。因此，體育教師應(yīng)全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，與學(xué)生一道尋求真理，與學(xué)生一起分享自己的情感和體驗(yàn)；建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境；掌握學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；應(yīng)成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。新的體育教學(xué)觀念要求教師的角色主要僅是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者。

2.2 轉(zhuǎn)變至重視過程的觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，所謂重結(jié)果就是教師在體育教學(xué)過程中只重視教學(xué)的結(jié)果。而教師應(yīng)讓學(xué)生通過感知、概括、應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理、掌握規(guī)律，放在提示知識(shí)形成的規(guī)律上，就是教師在體育教學(xué)過程中把教學(xué)重點(diǎn)放在過程，即所謂重過程。從教學(xué)角度上講，對(duì)學(xué)生智慧的扼殺與個(gè)性的摧殘實(shí)際上是重結(jié)果而輕過程，它排斥了學(xué)生的思考與個(gè)性，只是一種形式上走“捷徑”的教學(xué)。新課程倡導(dǎo)形成正確技術(shù)動(dòng)作的能力及各方面的能力得到全面發(fā)展，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，在學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的思維過程中，教師要注意揭示動(dòng)作技術(shù)的形成過程。

2.3 轉(zhuǎn)變至注重個(gè)性的觀念

有的體育教師上過幾十節(jié)課，教了幾十年書，似乎覺得自己形成了定型化的教育模式，這是相當(dāng)一部分教師的現(xiàn)狀，然而他們卻很難說清楚其體育教學(xué)特點(diǎn)有哪些。當(dāng)前，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的進(jìn)行體育教學(xué)工作，要敢于突破教材，在深入鉆研體育教材的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)個(gè)性，新的體育教學(xué)觀念要求體育教師樹立特色意識(shí)。（1）結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行突破與創(chuàng)新，教師應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，形成個(gè)性風(fēng)格。要培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)造能力，如每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任過一節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在相互配合中懂得了應(yīng)如何主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在第一學(xué)期的開始階段，要求學(xué)生首先要根據(jù)教師提出的基本要求將設(shè)計(jì)出來的教案交與教師批改，擔(dān)當(dāng)課中一半時(shí)間的教學(xué)，上課時(shí)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的特長，讓兩人一組輪流設(shè)計(jì)一堂課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和與創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，單元結(jié)束時(shí)教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)的體會(huì)。（2）在優(yōu)化教法上，體育教師要吃透教材，克服組織形式上的模式化，需要進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)與加工。例如，教師進(jìn)行初二男生的跨欄跑教學(xué)，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂趣。在單元的前半部分教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物；單元的中間部分幫助學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自定目標(biāo)，隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段；在單元的后半部分采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各個(gè)小組內(nèi)自定比賽的策略，爭取勝利，互相幫助。（3）通過教材藝術(shù)處理可使學(xué)生更投入地學(xué)習(xí)籃球，體育教師要使書本上的知識(shí)活起來。講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性，針對(duì)學(xué)生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，進(jìn)行籃球的單手肩上投籃教學(xué)，從而形成可操作的教學(xué)思路，教師要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)做一番科學(xué)的藝術(shù)處理。

2.4 轉(zhuǎn)變至重視學(xué)

新的教學(xué)觀念倡導(dǎo)授人以漁。教師在體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生配合與適應(yīng)教師的教，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師牽著學(xué)生走。以彎道跑技術(shù)為例，教學(xué)中可采用以下教學(xué)步驟：講解彎道跑技術(shù)的要領(lǐng)；可以使學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)動(dòng)作技術(shù)的要領(lǐng)；教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；練習(xí)身體的重心有何變化，向?qū)W生提問；讓學(xué)生快速跑直道；讓學(xué)生快速跑半徑較小的圓弧。這樣的學(xué)習(xí)效果就十分明顯，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探索欲望去學(xué)習(xí)。

3 結(jié) 語

體育教師在體育教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生充分享受到體育的樂趣，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，還需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，而不應(yīng)看作是一種目的。作為現(xiàn)代體育教師，需要能適應(yīng)新時(shí)代賦予的歷史使命，隨時(shí)隨地對(duì)自己的工作做出適應(yīng)性的變化，隨時(shí)面對(duì)新的挑戰(zhàn)，通過教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐來研究自身在體育教學(xué)方面的理論經(jīng)驗(yàn)，把理論付諸于實(shí)踐，要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，要不斷提高自身的知識(shí)水平與科研水平，要更多地加強(qiáng)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，不能將自己禁錮在體育這門學(xué)科的壁壘之中。新課標(biāo)在全國范圍內(nèi)的大力推行，體育教師必須以一種全新的教學(xué)方式適應(yīng)課程改革的需要，大大拓寬了原有的體育教學(xué)領(lǐng)域。體育教學(xué)新大綱、新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定出臺(tái)，給新一輪的基礎(chǔ)教改工作注入了新的活力。體育教師需要有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教材進(jìn)行改造、加工、整合，吃透教材，在深刻理解新課標(biāo)的精神理念下，體現(xiàn)出新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)提出新的、高層次的要求。

[ 1 ] 吳飛，吳新宇.高校體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[ J ].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001（1）.

[ 2 ] 廖金紅.新課程理念下體育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[ J ].體育師友，2004（6）.

G807.0

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1674-151X（2017）13-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.13.042

投稿日期：2017-04-17

魏利洪（1993—），在讀碩士研究生。研究方向：排球教學(xué)理論與實(shí)踐。