韋良煥

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)為主要教學(xué)模式。在閱讀教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。在任務(wù)型教學(xué)實(shí)施過程中采用問題引導(dǎo)法則會(huì)收到良好的成效。基于對(duì)閱讀理解本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和任務(wù)型教學(xué)的理解，我們將閱讀教學(xué)課型概括為“閱讀前—閱讀中—閱讀后”。在這三步閱讀教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法都可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、閱讀前采用問題引導(dǎo)法激發(fā)興趣

教師在閱讀前采用問題引導(dǎo)法設(shè)置任務(wù)能幫助學(xué)生更深刻地理解課文表達(dá)的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能活躍課堂氣氛，是閱讀課的準(zhǔn)備階段。

以人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？第三課時(shí)Section B 2a-2e中的閱讀文章為例，在閱讀前，我運(yùn)用問題引導(dǎo)法進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：

T： Whats your favorite activity in your free time？ Do exercise， use the Internet or watch TV？

S1： Use the Internet.

S2： Watch TV.

S3： Use the Internet.

T： How often do you use of the Internet？

S1： Every day.

S2： Every weekend.

以上問題以學(xué)生感興趣的話題“最喜愛的課余活動(dòng)”為切入點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生談?wù)撛掝}的興趣，較好地營(yíng)造了輕松、愉悅的課堂氛圍。之后通過詢問學(xué)生上網(wǎng)的頻率來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的句型，了解他們是否能準(zhǔn)確回答how often的特殊句式及他們對(duì)上網(wǎng)的喜愛程度，同時(shí)也為下一步教學(xué)中逐步梳理這部分內(nèi)容做好鋪墊。通過這兩個(gè)問題引導(dǎo)不僅為本節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了情境，而且為下一步的教學(xué)找準(zhǔn)了方向，從而自然而然地導(dǎo)入到新授內(nèi)容上。

由此可見，教師在設(shè)置閱讀前問題時(shí)不僅要為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，而且還要閱讀教學(xué)設(shè)境激趣做好鋪墊。這樣才能幫助學(xué)生更深刻地理解課文所表達(dá)的主題，從而為進(jìn)一步分析文章做好準(zhǔn)備。

二、閱讀中采用問題引導(dǎo)法深入探究文本

閱讀中采用問題引導(dǎo)法設(shè)置任務(wù)，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生深入地分析文章，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

以人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？第三課時(shí)Section B 2a-2e中的閱讀文章為例，在進(jìn)入到閱讀并分析文章的環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)置了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

T： Read the passage quickly. Then answer the question. What does the writer think is the best way to relax？

S1： Its good to relax by using the Internet or watching game shows.

S2： The best way to relax is doing exercise.

T： Please read the question again.

T： Whos opinion？ Your opinion or the writers opinion？

S3： The writers opinion.

T： Whats the answer to the question？

S4： The best way to relax is doing exercise.

教師首先要求學(xué)生迅速瀏覽全文，目的是為了讓學(xué)生初步了解文章的大意并訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力。然后，讓學(xué)生找出作者的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)意圖是提高學(xué)生自主閱讀及分析文章的能力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案有錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)糾正并找出錯(cuò)誤的根本原因，通過引導(dǎo)性問題“誰的意見”來引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的緣由，然后再依照教師的引導(dǎo)找出正確答案。這樣做不僅有效地提高了學(xué)生的自我糾錯(cuò)能力、審題能力，而且讓學(xué)生掌握了自我糾錯(cuò)的方法：認(rèn)真讀題，準(zhǔn)確理解題意，再去找問題的答案。這樣的問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)是在潛移默化地教給學(xué)生分析文章的方法，進(jìn)而有效地提高他們分析文章的能力。

在整篇文章都學(xué)完之后，我提出了要求：

T： Lets find the mainly sentence of the passage.

S1： It is good to relax by using the Internet or watching game shows， but we think the best way to relax is doing exercise.

T： Whats the mainly sentence of the passage？

T： The whole passage is mainly about the sentence .You can find the meaning of every paragraph in the sentence.

S2： Our questions were about exercises， use of the Internet and watching TV.

通過讓學(xué)生找到文章的中心句這種方式，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這篇文章理解的程度。當(dāng)學(xué)生對(duì)本文“中心句”理解不準(zhǔn)確時(shí)，教師采用問題引導(dǎo)法來引導(dǎo)學(xué)生再次詳解“中心句”的定義，目的是為了使學(xué)生對(duì)“中心句”這一概念有準(zhǔn)確的認(rèn)知。設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的不僅是為了讓學(xué)生自己找準(zhǔn)本文的中心句，更是為了讓學(xué)生在閱讀其他文章時(shí)也能夠找準(zhǔn)中心句，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

總之，在閱讀中運(yùn)用問題引導(dǎo)法，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)，有效地提高學(xué)生的分析能力，形成較好的教學(xué)效果。

三、閱讀后采用問題引導(dǎo)法加強(qiáng)思維訓(xùn)練

教師在學(xué)生閱讀活動(dòng)結(jié)束后，要把注重讓學(xué)生不僅能徹底理解文章，而且能用科學(xué)的方法加強(qiáng)思維訓(xùn)練，分析自己身邊的問題，從而找到解決問題的途徑和方法。

例如：在進(jìn)行完人教版新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 How often do you exercise？第三課時(shí)Section B 2a-2e中的閱讀文章的整篇教學(xué)之后，針對(duì)學(xué)生最喜愛的上網(wǎng)現(xiàn)象，我設(shè)置了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

T： What do you think of using the Internet？

S1： Very good.

T： Whats a healthy style of using the Internet？

S2： Dont use the Internet for a long time. Then have a rest and do eye exercises.

T： Which is better way for your eyes， mind and body？ Using the Internet or exercising？

S3： Exercising.

通過問題了解到學(xué)生對(duì)于“上網(wǎng)”的喜愛程度。然后再通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考什么是健康的“上網(wǎng)”方式。這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，用文章中的理念采用科學(xué)的方法來分析解決身邊出現(xiàn)的過度上網(wǎng)問題。然后再通過問題引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到鍛煉是一種對(duì)身心都有利的方式，達(dá)到了教育學(xué)生要注重鍛煉，不要過度“上網(wǎng)”的目的。

結(jié)合本篇文章的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展式的問題引導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的聽說能力，而且達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我也感受到一些不足之處，例如：在了解到學(xué)生對(duì)“上網(wǎng)”的喜愛之后，應(yīng)該再給出一些由于過度上網(wǎng)而造成的不良后果的事例，如：由于過度上網(wǎng)而耽誤了學(xué)業(yè)等，對(duì)學(xué)生滲透努力學(xué)習(xí)，不可過度上網(wǎng)的意識(shí)。另外，在討論完什么是健康的上網(wǎng)方式后，應(yīng)該布置相應(yīng)的書面作文，以加深學(xué)生對(duì)健康上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，并且督促其在今后內(nèi)化為行動(dòng)。

總之，通過這篇閱讀文章的教學(xué)，我體會(huì)到在教學(xué)中運(yùn)用問題引導(dǎo)法的有利之處。它不僅提高了學(xué)生分析文章的能力，而且提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊問題并解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而有效地提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。