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快樂教學(xué)法的應(yīng)用分析

2017-03-15 16:37翟作琴
小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年11期
關(guān)鍵詞:語文課堂教學(xué)方式教學(xué)法

翟作琴

在現(xiàn)代語文教學(xué)中,快樂教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代語文課堂中。在小學(xué)的語文課中,語文教師常常以快樂教學(xué)為基本的教學(xué)理念。在進行教學(xué)的過程中將快樂教學(xué)的元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方法的應(yīng)用等諸多方面,立足于小學(xué)生的實際年齡情況,進一步促進小學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性以及熱情,不斷地培養(yǎng)小學(xué)生獨立、快樂學(xué)習(xí)語文學(xué)科的能力。

現(xiàn)階段,教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中營造出活潑、輕松的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍,有助于培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣以及熱情,使得學(xué)生能夠在愉快的課堂中學(xué)習(xí)到語文知識,在快樂的氛圍下成長。怎樣在小學(xué)語文課堂中增強小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主動性,使得學(xué)生能夠接受學(xué)習(xí)的知識,是現(xiàn)代小學(xué)語文教育中重點研究的課題。

一、現(xiàn)階段快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

快樂教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)課堂中逐漸推廣的一種新型教學(xué)方式,能夠全面增強小學(xué)語文教學(xué)課堂整體的教學(xué)效果。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)課堂中仍然存在著諸多問題,對小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用以及教學(xué)效果的實現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。

第一,小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的束縛較為嚴(yán)重。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)關(guān)系著小學(xué)生日后在各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的發(fā)展,為以后的學(xué)習(xí)打下鋪墊,在小學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中占據(jù)著較為重要的地位。小學(xué)語文教學(xué)不單單是教師培養(yǎng)小學(xué)生對于語文基礎(chǔ)知識的積累,并且是小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生怎樣做人、做事的根本,能夠逐漸增強小學(xué)生的語文素養(yǎng)。然而,多年來我國的教育仍然處于應(yīng)試教育的基本模式,小學(xué)語文教師相對于教學(xué)內(nèi)容以及培育小學(xué)生的人文素養(yǎng)而言,更多地看重小學(xué)生語文考試的整體成績以及小學(xué)生升入初中的升學(xué)率的問題。與此同時,小學(xué)的語文教師由于長期處于一個單純而又封閉式的教學(xué)氛圍中,極易形成懶惰教學(xué)的心理,不能做到及時學(xué)習(xí),導(dǎo)致跟不上與時俱進的教育理念,不能夠及時改進傳統(tǒng)教學(xué)理念,從而難以改進小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

第二,小學(xué)語文教師對于快樂教學(xué)法的認(rèn)識不正確。針對小學(xué)語文教學(xué)中的快樂教學(xué)法,指的不是在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中降低對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而是小學(xué)語文教師立足于小學(xué)生的心理狀態(tài)以及年齡特征,使得教師能夠營造一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促進小學(xué)生能夠在快樂中有效學(xué)習(xí),教師在快樂的教學(xué)中逐漸提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文應(yīng)用能力。并且,一些小學(xué)語文教師過于重視快樂教學(xué)法中的快樂方法,忽略其中存在的負(fù)面影響,也會造成快樂教學(xué)法應(yīng)用的錯誤推廣。

二、優(yōu)化快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)在小學(xué)語文中運用快樂教學(xué)法,采用多種方式教學(xué)

小學(xué)語文教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將快樂教學(xué)法成功應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中,在進行小學(xué)語文教學(xué)中要著重于教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的確立,采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用靈活的、多樣式的教學(xué)方式,是為了促進快樂教學(xué)法的有效應(yīng)用,使得小學(xué)生能夠在較為快樂的教學(xué)氛圍中逐漸汲取語文知識,增加語文素養(yǎng)。采用靈活的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式,能夠較為有效地減少小學(xué)語文教師為了促進小學(xué)語文課堂的趣味性以及多樣性,進而選擇與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)的教學(xué)方式,避免降低小學(xué)語文教學(xué)課堂效率,進而增加課堂教學(xué)中不必要的負(fù)擔(dān)。

所謂快樂教學(xué)法,主要涵蓋了教師進行優(yōu)化導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、語文課堂快樂游戲、情景課堂、課堂競賽等多樣化形式等,教師在快樂教學(xué)法的應(yīng)用下能夠使得小學(xué)生及時參與到語文課堂教學(xué)中來,進一步體現(xiàn)小學(xué)生在語文課堂中的主體性地位,適應(yīng)新課標(biāo)下語文改革的基本理念,使得小學(xué)生能夠在輕松、快樂的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)到小學(xué)語文知識。例如:小學(xué)語文教師在進行小學(xué)古詩李白的《靜夜思》《贈汪倫》、袁枚的《所見》以及杜牧的《山行》等古詩教學(xué)時,可以采用將古詩詞寫在卡片上的形式,每張卡片只寫一句詩句,然后將學(xué)生進行分組,由小組將卡片進行卡片正確排序,順利組成整首詩句,排列正確的小組給予獎勵,進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)將快樂教學(xué)法與學(xué)生的實際生活緊密相連

在進行快樂教學(xué)法的過程中,教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵渑c小學(xué)生的生活聯(lián)系起來。語文知識從生活中而來并且高于生活的應(yīng)用,在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用快樂教學(xué)法,能夠?qū)⒄Z文涉及的知識融入實際生活中,促進小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的語文知識產(chǎn)生一定的共鳴,更好地理解語文基礎(chǔ)知識。例如小學(xué)教師在講解到小學(xué)課文《趙州橋》時,教師可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的橋大概是什么樣子與類型,并且詳細描述出來,并且與課文中描寫的橋進行對照分析,并且讓小學(xué)生能夠以《印象中的橋》為題進行創(chuàng)作一篇小作文。在進行有效應(yīng)用快樂教學(xué)法的同時,推動小學(xué)生在較為快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)語文能力。

三、結(jié)束語:

綜上所述,快樂教學(xué)法在當(dāng)今教育中的廣泛推廣,是一種較為受歡迎又適合現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)方式,是現(xiàn)代課堂中與時俱進的重點內(nèi)容。但是現(xiàn)今的快樂教學(xué)法中仍然存在一些阻礙,使得其無法適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)。對此,小學(xué)語文教師一定要進行深入探索與進一步的努力,并且能夠在課堂教學(xué)中注重于多樣化的教學(xué)方式的運用,使得當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容能夠與小學(xué)生的生活相結(jié)合,以此來更好地適應(yīng)快樂教學(xué)法。

【作者單位:彭陽縣第三小學(xué) 寧夏】

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