陳俊霞

隨著江蘇省綜合主題活動的實施，調查表作為一種教學方法在各幼兒園中開始廣泛地被教師使用，教師們一致認為調查表不僅能夠培養(yǎng)孩子的自主學習能力，而且還可以充分利用家長和社區(qū)的資源，增進父母與孩子的親情。但在使用的過程中，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多的問題和困惑。面對這些問題，我園經(jīng)過不斷地研究、實踐、改進，調查表的使用也逐步“從稚嫩走向成熟”。這其中也獲取了一些經(jīng)驗。

一、使用由盲目走向目的

由于幼兒園的各種課程變化頻繁，許多的新生事物一經(jīng)引進后，教師們還沒完全理解，就先盲目地使用或跟隨起來。調查表的使用也不例外。由此開始就出現(xiàn)了調查表的使用缺乏目的性，呈現(xiàn)出跟隨和盲目的狀態(tài)。有些活動不管適合不適合，都設計了一張調查表。如，在《有趣的動植物》主題中，我們發(fā)現(xiàn)一個主題做完后，調查表是厚厚幾疊：有動物的睡姿調查表、有動物的防身調查表、有動物的食物鏈調查表、有動物的過冬方式調查表、有植物是怎么來的調查表、有動物是怎么來的調查表、有動物的趣事調查表……于是在調查表中就出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一種是抽象、遠離孩子已有的認知水平的知識出現(xiàn)在孩子的調查表中，如雜交、人工誘變、架接……另一種是不需要孩子調查就已明了的知識和經(jīng)驗，如大班《冬天人們怎么取暖》……針對這種情況，我們幼兒園及時進行了研討，當我們將這些案例呈現(xiàn)時，教師們笑了。經(jīng)過討論，大家取得了共識：調查表的內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，有助于拓展孩子的經(jīng)驗和視野，具有教育的價值，能促進幼兒的發(fā)展。在這個觀念的引領下，教師們重新審視調查表，每次使用調查表前都要自問：“這個活動有沒有必要使用調查表，調查表的使用能否促進孩子的發(fā)展，有沒有教育的價值？”同時我們覺得要充分發(fā)揮調查表的教育價值還需要注意以下一些細節(jié)：

1.調查表的內(nèi)容不宜過多

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)調查表的內(nèi)容過多，幼兒不易調查、不易記憶、不易交流，因此，在設計調查表時，教師要充分考慮根據(jù)教育活動目標設計調查的內(nèi)容，體現(xiàn)價值性。

2.調查表的內(nèi)容要讓幼兒明了

幼兒是調查表使用的真正主體。為了發(fā)揮幼兒的主體地位，激發(fā)調查的積極性，在發(fā)放調查表時，教師一定要讓幼兒明確調查的內(nèi)容，以便讓孩子在調查時更有目的、更好地完成任務。

二、家長由應付走向配合

《綱要》中提出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。這一點在綜合主題活動開展后，我們有了更深的理解。隨著主題的開展，需要由家長配合完成的事多了，隨之而來的是家長的埋怨多了，不理解的責怪多了。許多家長對孩子帶回來的調查表是出于一種應付，有的馬馬虎虎，有的甚至為減少麻煩就自己一包到底。由此帶來的是教師的埋怨和不理解。針對這種情況，我園召開了教師會，針對教師的不理解，我們學習了新課程思想，從理念到行為進行了分析和學習，同時就我們怎么樣取得家長的支持指明了方法。教師們釋然了，大家本著尊重、平等、合作的原則，紛紛在家長會上從孩子的角度向家長宣講了新課程思想，取得了家長的理解、支持和主動參與。由于家長的配合，我們在孩子的調查表中，仿佛看到了家長和孩子一起學習研究的影子?；顒又泻⒆觽兘涣鞯闹R面廣了，調查表的質量不斷地提高，由原先孩子們拿著調查表結結巴巴地說或對著一些文字不知所措到孩子們拿著調查表交流起來如泉水流出。在我上全員培訓課《我們周圍的環(huán)境》時，孩子們的調查表讓我們驚嘆：有錄像、有碟片、有錄音、有孩子們畫的、有拍的數(shù)碼照片、有剪報……家長的配合不僅讓調查表綻放出教育價值的光芒，而且還促使孩子在調查表的使用中不斷地自我構建新知識，獲得各種獲取知識的學習方法，發(fā)展了各種能力，同時許多家長還感覺到孩子與自己的親情加深了。為了更好地讓家長和孩子做好調查表，我們還要注意一定要給予時間的保證，以便讓家長和孩子有足夠的時間做好調查表，避免因時間不足而導致的質量不高，從而使家長和社區(qū)資源充分地得到開發(fā)，讓孩子的知識和經(jīng)驗不斷地得到拓展。

三、形式由單一走向開放

1.創(chuàng)造性地設計調查表

心理學研究表明：人的思維往往會受第一次的影響。由于第一次引進的調查表是長方形的，或許長方形的調查表更方便設計，于是調查表是長方形的好像成為教師們設計調查表的基本標準和慣例。走向許多班的活動室，你都能看見一張張長方形的調查表撲面而來，里面是一個個大大小小的方形格。“創(chuàng)造性地設計調查表，注重開放性，讓它散發(fā)出形式的多彩”這一教學要求也就隨之而提出。于是教師們開始根據(jù)需調查的內(nèi)容精心設計每一次的調表表，如，大三班針對“樹葉的形狀調查”設計了一份葉形的調查表；大二班將“我找到的標志”設計成圓形的；小二班將“我的小手真能干” 的調查表設計成一本小本子，每張上面都畫有一只只可愛的小手；再如，大四班對“媽媽的一天”提出了更開放的要求：讓孩子自己用喜歡的方式進行調查記錄，于是調查表成了五彩的了，有折疊式的、有連環(huán)畫式的、有格子式的、有心形的……調查表形式的開放，不僅發(fā)揮了教師們的創(chuàng)造性，同時還發(fā)揮了孩子們的積極性和創(chuàng)造性。

2.多形式地記錄調查內(nèi)容

《兒童的一百種語言》告訴我們，孩子具有自己獨特的思維和獨特的表達方式。我們發(fā)現(xiàn)開始的調查表，被文字覆蓋著，缺乏孩子的語言和思維，致使孩子在交流時嚴重受阻。于是，我們提出了“記錄的多樣性和獨立性”要求，慢慢地，調查表上出現(xiàn)了孩子的各種語言：有照片、有看不懂的畫和符號、有錄音、有剪報……。由于表達的多樣性，我們發(fā)現(xiàn)孩子們在交流時滔滔不絕，神采飛揚，下面的孩子聽得津津有味，掌聲不斷?？粗@些成人看不懂或看得懂的、充滿稚氣的兒童語言，我們不由地被孩子們所感動，“和孩子共同成長”不時地在我們每個教師心中閃現(xiàn)。

【作者單位：丹陽市實驗幼兒園 江蘇】