周海平

著名的教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育的根本是“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之”。葉老強(qiáng)調(diào)的就是在學(xué)校期間要養(yǎng)成“使用語文”的良好習(xí)慣。下面就小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與實(shí)踐談幾點(diǎn)感悟！

一、目前在語文學(xué)習(xí)方面應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.習(xí)慣之提前預(yù)習(xí)。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈还茏鍪裁词?，要事先均要有充分的準(zhǔn)備。課前的預(yù)習(xí)，既是心理預(yù)適，也是對(duì)具體內(nèi)容的準(zhǔn)備：教材的認(rèn)真閱讀，教材內(nèi)容了解，內(nèi)容重點(diǎn)思考，聽課的準(zhǔn)備。這樣教師講課時(shí)才能有的放矢地突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，利于接受新知識(shí)。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生們對(duì)新書特別新鮮，存在好奇的情況下進(jìn)行，是對(duì)目錄做一個(gè)大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，要求獨(dú)立進(jìn)行，要耐心而細(xì)致。哪些地方看不懂，就用不同顏色標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)充分，一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較膚淺，或者沒有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，日預(yù)習(xí)就非常必要！時(shí)間控制在30分鐘以內(nèi)。

2.習(xí)慣之細(xì)心觀察。羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诘酱笞匀恢腥ヌ找泵赖男郧?，善于留心觀察身邊的事物，在社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的感情才會(huì)豐富，思想才會(huì)活躍，感人的文章才可能寫出。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先是處處留心生活，比如，出去旅游看風(fēng)景、去動(dòng)物園看動(dòng)物等，家長在孩子情緒盎然的時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地提醒、引導(dǎo)：不要只籠統(tǒng)地看大概，更要仔細(xì)地審視細(xì)節(jié)、觀察局部的不同點(diǎn)。比如，看到鵝，就讓他同鴨進(jìn)行對(duì)比；吃桃子時(shí)，讓學(xué)生說說桃子與杏有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察更為重要。觀察可以從顏色、形狀、味道、聲音、數(shù)量等方面入手。

3.習(xí)慣之勤于動(dòng)筆?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書”告誡我們看書聽課都要勤于動(dòng)筆。讀書時(shí)，讓學(xué)生擺開一個(gè)本子，拿一支筆，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時(shí)可以試摘抄，要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“妙”“奇”“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書”。外出時(shí)所見所聞和感想及時(shí)記錄，哪怕簡(jiǎn)單而粗略，只要堅(jiān)持?jǐn)?shù)日，習(xí)慣自然養(yǎng)成。養(yǎng)成記隨筆、寫日記的習(xí)慣。開頭簡(jiǎn)單，之后復(fù)雜，寫成片斷，直至完整文章。

4.習(xí)慣之質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。對(duì)于自己不清楚的問題不能因羞于開口、得過且過而不發(fā)問、大膽問。針對(duì)有的孩子平時(shí)有不善問、不敢問的缺點(diǎn)，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生去問。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”在實(shí)際教學(xué)中我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑入手：讀了題目，你有什么問題要問？誰和時(shí)間賽跑？“我”為什么偏偏要和它賽跑？時(shí)間又不是人？為什么要和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？我針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

5.習(xí)慣之勤查工具書。工具書能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，是不說話的老師，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更為有效。在課堂教學(xué)學(xué)生如有生疏疑難的字詞，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書，以逐步養(yǎng)成習(xí)慣，更是“授之以漁”的體現(xiàn)，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。隨身帶好《成語詞典》《新華字典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，可以跟學(xué)生進(jìn)行詞典、查字典比賽。其次充分創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)工具書的興趣機(jī)會(huì)，教給學(xué)生基本的查閱技巧、方法。

二、操作培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的步驟

1.恒心發(fā)動(dòng)，循序漸進(jìn)。激發(fā)人內(nèi)心學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)非常重要，只有從內(nèi)心有恒心去嘗試，才有后期的持之以恒。一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣也是如此，要循序漸進(jìn)。一次行動(dòng)的價(jià)值要超過一千次決心、一百句口號(hào)，先朝著理想目標(biāo)動(dòng)起來。只要孩子們?cè)谇斑M(jìn)的道路上，說到做到，便很了不起，堅(jiān)信行動(dòng)就會(huì)有收獲，長期堅(jiān)持便習(xí)慣成自然了。

2.約放結(jié)合，及時(shí)調(diào)整。人的行為，很大程度上受情景因素的影響?，F(xiàn)在的孩子多數(shù)自制力比較差，在克服壞習(xí)慣形成好習(xí)慣過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)、放任、敷衍、拖拉等現(xiàn)象，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)偶有偏離，立即進(jìn)行調(diào)整。例如，發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不規(guī)范了，發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己注意力不集中了，發(fā)現(xiàn)自己沒有執(zhí)行或沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了……立即進(jìn)行調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì)，及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。

三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵是要有良好的心理素質(zhì)

1.強(qiáng)化對(duì)自己意志的培養(yǎng)和鍛煉。做到“言必信、行必果”，不為自己找借口而不去完成既定任務(wù)；以名人的學(xué)習(xí)方法及讀書故事作為自己行動(dòng)的借鑒，并以他們的箴言、格言作為自己的座右銘，以此督促自己，養(yǎng)成好習(xí)慣；找出自己的差距，奮力追趕，養(yǎng)成習(xí)慣；經(jīng)常進(jìn)行自我檢查，自我評(píng)價(jià)，經(jīng)常和周圍比自己學(xué)習(xí)強(qiáng)的同學(xué)比較。

2.激發(fā)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有輔助和支撐作用。明確歷史責(zé)任、正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，當(dāng)自己意識(shí)到今天的學(xué)習(xí)是為了打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造美好的人生時(shí)，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，如果懶于學(xué)習(xí)，不愿思考，就難以養(yǎng)成好學(xué)深思的習(xí)慣；廣泛參加課外活動(dòng)能夠不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。

詹姆士有一句名言：“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。”良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終身受益。現(xiàn)在有些學(xué)生往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，影響了成績(jī)的提高，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣成為孩子們成長的終身“引擎”。

【作者單位：灌南縣花園中心小學(xué) 江蘇】