徐婷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 指出， 小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定： 5-6年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)量和閱讀量，可以獨(dú)立閱讀一些相對(duì)有深度的課外書籍，因此加強(qiáng)對(duì)他們的課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們大量接觸課外書籍是十分重要的。我在班級(jí)開展了 “我閱讀，我快樂” 的讀書活動(dòng)， 并注重在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 有所收獲。

一、 營造良好的閱讀氛圍

閱讀是一場心靈的旅行，需要良好的氛圍，才能走入書中角色，獲得更為深刻的感悟。為此，可在教室墻壁上張貼一些讀書名言， 并布置班級(jí)閱讀角， 圖書來源可以是學(xué)校圖書館， 也可以是學(xué)生從家中帶來。同學(xué)之間定期交換閱讀的書籍， 從而達(dá)到最高的讀物利用率，也可以減輕家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。“閱讀空間” 每周推薦一本好書， 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 營造濃濃的書香氛圍。

特級(jí)教師支玉恒說： “教師不讀書，對(duì)學(xué)生是災(zāi)難性的?！彼越處煈?yīng)以身示范，與學(xué)生一同閱讀。閱讀不僅讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，還讓我們的思維逐漸活躍。教師的帶動(dòng)對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用。學(xué)生與教師共讀，可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

由于小學(xué)生的自我管理和自我控制能力比較弱，如果只依靠學(xué)校的管理很難達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目的，所以家長在孩子課外閱讀中也起到重要的作用。教師可以對(duì)學(xué)生家長提供一些關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)，例如，指導(dǎo)家長如何為孩子挑選適合他們的課外閱讀材料，鼓勵(lì)家長定期為孩子購買一些健康的課外書籍。有條件的家庭， 提倡親子閱讀， 這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

二、 推薦合適的課外讀物

別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書， 比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)， 選擇最有價(jià)值， 最適合自己所需要的讀物?！毙W(xué)生的自控能力和判斷能力尚未成熟，需要教師引導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格、愛好、文字理解程度等實(shí)際情況為學(xué)生推薦適合他們的課外閱讀書籍，而不是盲目地讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，或是強(qiáng)迫學(xué)生閱讀名著。

名篇名著是人類文化的精華，能夠?yàn)樽x者帶來震撼，啟迪智慧，但如果學(xué)生沒有一定的閱讀基礎(chǔ)就很難理解名著所要表達(dá)的中心思想。只有有針對(duì)性地閱讀適合他們自己的書籍才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力。老師要適量地為學(xué)生推薦名著名篇。比如，有的學(xué)生喜歡名人故事，可推薦名人傳記如《名人傳》《假如給我三天光明》《鋼鐵是怎樣煉成的》等；有的學(xué)生喜歡外出旅游、愛冒險(xiǎn)，則可為其推薦游記類、冒險(xiǎn)類書籍如《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》《苦兒流浪記》等；有的學(xué)生對(duì)歷史感興趣，可推薦《上下五千年》《隋唐演義》《圖說天下》等。允許學(xué)生個(gè)體差異的存在， 適合的才是最好的。

三、 指導(dǎo)正確的閱讀方法

教師在平時(shí)課堂教學(xué)中要注重閱讀方法的滲透，指導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文章體裁可以用不同的閱讀方法，例如散文適合朗讀，古詩詞適合誦讀，小說故事則可以嘗試閱讀后加以復(fù)述，古人常說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，初讀時(shí)沒有讀懂的地方可以做好記號(hào)，靜下心來，認(rèn)真思考，也可以與同學(xué)或老師討論，從而把握文章主旨，體會(huì)作者思想感情。

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！敝笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀情況制作讀書卡片， 記錄閱讀的時(shí)間、篇目、作者、摘抄好詞佳句、 書寫讀書心得，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話， 做好讀書筆記。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會(huì)續(xù)寫、 擴(kuò)寫、 縮寫、 改寫等）。這樣，既保證了閱讀數(shù)量， 又能提高閱讀質(zhì)量。

在語文教學(xué)中我還注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美， 并結(jié)合一些特殊的課文、節(jié)日、事件、紀(jì)念日等進(jìn)行拓展閱讀。例如學(xué)了《三顧茅廬》后 ，引導(dǎo)閱讀《三國演義》；學(xué)了《只揀兒童多處行》后，推薦閱讀《寄小讀者》；學(xué)了《船長》 ，推薦雨果小說《悲慘世界》。3月5日，讀《雷鋒的故事》……學(xué)生手中的 《小學(xué)語文同步閱讀》 教材， 文章不但精彩， 而且與課文主題緊密相連， 應(yīng)充分利用。

四、開展多樣的閱讀活動(dòng)

為了提高學(xué)生課外閱讀的積極性， 提高閱讀效率， 教師可采用一些行之有效的方法。如開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會(huì)。有條件的話，可以讓低年級(jí)學(xué)生來參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，這樣不但使低年級(jí)學(xué)生明白閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加學(xué)習(xí)樂趣，而且高年級(jí)學(xué)生也完全起到了榜樣作用。有一次我給六年級(jí)學(xué)生開展了 “讀一本好書”演講比賽，邀請(qǐng)三年級(jí)同學(xué)觀看，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識(shí)，而且大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)， 我每個(gè)月組織評(píng)選一次 “班級(jí)閱讀之星” ， 頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表揚(yáng)， 鼓勵(lì)先進(jìn)， 樹立榜樣， 激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。在閱讀過程中， 我注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 所以大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀， 積極參加各類征文活動(dòng)， 取得了很多成績，這也激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到“我閱讀，我快樂”。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！弊鳛樾W(xué)高年級(jí)語文教師，我們應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓書籍陪伴孩子們健康成長！

【作者單位：昆山陸家中心小學(xué)校 江蘇】