高毅

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行教學(xué)時，不但需要對知識的傳授產(chǎn)生足夠重視，同時需要注重對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題能力的培養(yǎng)。小學(xué)生可能無法對抽象的數(shù)學(xué)知識進行更好的理解，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行鍛煉。筆者將就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略進行研究分析，希望可以對我國廣大一線教育工作者同行的教學(xué)工作提出一定可供參考的建議。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要對學(xué)生思維觀念方面進行培養(yǎng)，基于此，教師需要使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性有更多認(rèn)識，從而對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)積極性，因此教師已經(jīng)采取一定實施策略進行生活化的教學(xué)，將教學(xué)工作與生活實際建立更多聯(lián)系，最終使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用及理解能力得到提升，達(dá)到教學(xué)工作的目的。

一、通過生活化的方法對學(xué)生進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以通過生活化的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。具體來講，教師可以將游戲、多媒體以及實物等融入教學(xué)工作中，使數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動與生活變得更加貼近，并通過這種生活化教學(xué)方式向?qū)W生進行數(shù)學(xué)知識的傳授。

例如，教師對“時、分、秒”的相關(guān)知識進行講解時，可以將生活中學(xué)生熟悉的鐘表道具帶到課堂，讓學(xué)生對其進行直觀的觀察。教師也可以制作鐘表題材的動畫，讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行直觀感受，調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。教師在采用該方法對學(xué)生進行生活化的教學(xué)時，學(xué)生便可以利用自己已有生活認(rèn)知對抽象難懂的數(shù)學(xué)知識進行理解，將傳統(tǒng)枯燥、單一形式的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行轉(zhuǎn)變，將更多趣味、生動的生活化元素融入教學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)變得更加精彩。

二、將生活化的情境融入教學(xué)工作中，促進教學(xué)工作朝著生活化的方向發(fā)展

為了使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活實際建立更多聯(lián)系，提高教學(xué)工作的質(zhì)量及效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活化的情境融入教學(xué)工作中。教師在對生活化的情境進行創(chuàng)設(shè)時，需要對情境的層次、內(nèi)容等方面進行認(rèn)真設(shè)計，從而使生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用，同時學(xué)生可以通過生活情境教學(xué)提高自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，在生活中遇到問題時可以在第一時間想到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對其進行處理。

三、從觀念層面進行調(diào)整，正確認(rèn)識生活化教學(xué)

教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，因此，教師需要從觀念層面進行調(diào)整，對生活化教學(xué)的作用有一個正確認(rèn)識。具體來講，教師需要將生活化理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，并在實際的生活中提取素材，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行感悟和理解。教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要秉承生活化教學(xué)的角色觀和教學(xué)觀，使學(xué)生從生活化的教學(xué)活動中對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，同時也可以為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，讓學(xué)生對生活化的數(shù)學(xué)產(chǎn)生正確認(rèn)識。

四、對教材內(nèi)容進行認(rèn)真分析和整合，并將生活素材合理融入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想使教學(xué)的生活化發(fā)展得以順利進行，需要采取相應(yīng)措施對教學(xué)使用的教材進行整合，分析教材中的內(nèi)容，從而將生活素材更加自然、合理地融入教學(xué)工作中。教師需要將生活素材和知識進行結(jié)合，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，這樣一來，學(xué)生也可以對自己熟悉的生活化數(shù)學(xué)知識進行更好、更快理解。整合工作的效果與教師做法具有較大關(guān)聯(lián)，教師需要對以往的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，針對教學(xué)工作中存在的不足進行改進和完善，從而使教學(xué)的生活化設(shè)計更加合理。例如，教師在對“倍的認(rèn)識”相關(guān)知識進行教學(xué)時，可以提取學(xué)生熟悉的生活素材，教師將軟糖和硬糖塊發(fā)給學(xué)生，軟糖每位同學(xué)2塊，硬糖每位同學(xué)4塊，這時，教師讓學(xué)生將兩塊軟糖放在一起，將硬糖同樣擺放并分成兩組。這樣一來，學(xué)生便可以對“2塊糖果和2個2塊糖果”有所認(rèn)識，進而通過生活中的素材理解倍數(shù)關(guān)系。

五、對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)生活意識

教師在對“角的度量”相關(guān)知識進行講解時，可以讓學(xué)生通過量角器對角進行測量。教師可以給出幾個不同角度的角，并將量角器使用方法交給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手實踐。學(xué)生在實踐后，已經(jīng)對“角的度量”相關(guān)知識有了更多的認(rèn)識和理解，然后，教師再對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，將教學(xué)工作朝著生活化的方向進行調(diào)整。再例如，教師對學(xué)生進行“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識的教學(xué)時，可以通過“分蘋果”的小游戲?qū)W(xué)生進行啟發(fā)，從而使學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用于生活中。學(xué)生想要公平的對蘋果進行分配，便需要讓每個人得到同樣數(shù)量的蘋果，而最后剩余的便是余數(shù)，教師針對這一游戲?qū)W(xué)生進行指導(dǎo)，便可以使學(xué)生更好的理解知識，與生活實際建立聯(lián)系。

綜上所述，小學(xué)教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，需要對學(xué)生這一階段的心理特點、理解能力等方面有所了解，從而對教學(xué)工作進行更好調(diào)整，提高教學(xué)工作的質(zhì)量及效率。針對以上情況，筆者對教學(xué)生活化的實施策略進行闡述分析，希望我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借鑒文中方法對教學(xué)工作進行調(diào)整，使學(xué)生可以結(jié)合自己的認(rèn)知對生活化的教學(xué)內(nèi)容更好的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，使教學(xué)工作取得更好的效果。

【作者單位：彭陽縣白陽鎮(zhèn)雙磨小學(xué) 寧夏】