王曉峰

隨著我國綜合國力的不斷增強，教育事業(yè)的質量也在不斷地提高。小學美術教學中開展合作學習，有力地促進了素質教育的改革，提高了小學美術教學的教學效果，改變了傳統(tǒng)美術教學中教學效率低的局面。本文闡述了小學美術教學中開展合作學習的作用和合作學習模式在小學美術教學中的應用建議，希望能為以后該方面問題提供一些幫助。

一、引言

小學美術教學是我國義務教育階段的重要組成部分。美術教學可以培養(yǎng)小學生藝術鑒賞力，熏陶小學生藝術情操。小學美術教育在培養(yǎng)小學生德智體美勞全面發(fā)展中起到了十分重要的作用。美術教學更多方面培養(yǎng)了小學生對藝術的鑒賞能力。合作學習模式在小學美術教學中的應用，可以培養(yǎng)學生良好的合作意識，發(fā)展學生潛能，提高學生的語言表達能力，有利于學生良好心理素質的養(yǎng)成，可以幫助學生從更多渠道獲取學生想要的信息。培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生以合作的形式完成一幅美術作品，從而提高學生的能力。還可以培養(yǎng)新型的師生關系，真正體現(xiàn)教學的民主。

二、小學美術教學中開展合作學習的作用

1.激發(fā)潛能

美術不同于其他學科，美術是一門需要靈感，需要真實情感，需要個人天性的學科。在傳統(tǒng)的美術教學中，小學生很容易因應試考試的影響，個人的天賦受到限制。對于小學美術而言，合作學習能夠開拓學生的視野，打開學生的學習思路。同時，在與同學們合作的過程中，各種各樣的觀點融合到一起，能夠發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，提升學生的自身修養(yǎng)和審美能力。在合作學習模式下，學生的天性得到了解放，有效地激發(fā)了學生的潛能。

2.相互交流

當今社會，大多數(shù)的小學生都是獨生子女，他們以自我為中心，不懂得合作，不知道如何與他人交流。然而，合作學習模式在美術教學中的應用，能夠加強小學生之間的互幫互助，相互交流，增強小學生克服困難的勇氣。同時，能夠使小學生學會如何關心幫助他人，實現(xiàn)小學生之間的合作。在美術學習的過程中，小學生可以通過合作學習，進行知識的交流。同時，可以從中獲得靈感，獲得快樂，畫出完美的作品。

3.學習提高

合作學習的過程中，由于每個小學生都親身參與到學習活動中，學習任務大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，每個人都做到盡其所能，這樣所有的問題都可以迎刃而解；并且，每個小學生還可以在交流的過程中了解他人的想法，自己也可以得到更多的知識，從而提高自己的學習成績。

三、合作學習模式在小學美術教學中應用的建議

合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學因素的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學理論和策略。合作學習在形式上由排列而坐變成合圍而坐，但實際上是學生間建立起的相互依存的關系，每個組員不是以自我為中心，而是以全組每一個成員學好為目的。

1.合理分配學習小組

在合理的分配學習小組的過程中，教師應根據(jù)學生的學習成績、學習態(tài)度、學習能力、思維習慣、性格特點進行合理地分組。小組之間要基本平衡，小組內(nèi)部同學間要有一定的互補性和差別。如，每個小組不僅有十分喜愛美術的同學，也有對美術興趣一般的同學；有思維活躍、反應敏捷的同學，也有邏輯嚴密、認識深刻的同學。這樣的小組在合作學習時，小學生之間能夠更好地對比和交流，有利于學生的思維碰撞，從而提高合作學習的效果。

2.小組成員課堂討論

在合作學習模式下美術教學時，要想提高合作學習的學習質量，教師應該增加小組成員的課堂討論環(huán)節(jié)。課堂討論可以提升小學生的學習能力，教師應該對他們進行課堂指導，根據(jù)課程的要求，為他們制定討論任務、討論方向。小學生們合圍而坐，根據(jù)教師發(fā)布任務，小學生們自己去查找資料、確認方向，小組內(nèi)所有的成員都可以發(fā)表自己的意見或建議，在交流的過程中，提高學生的學習興趣，讓學生們更加熱愛美術。美術是一門多元化的學科，目的就是要學生們拓展思維，學生的思維越開闊，合作學習產(chǎn)生的效果就越好。總之，教師在合作學習的過程中一定要給學生課堂討論的時間，提升學生對美術的見解，從而提升學生的自身修養(yǎng)。

3.落實合作學習

受傳統(tǒng)教育的影響，小學美術教學中，因為教師并沒有意識到合作學習的重要性，沒有重視合作學習，所以我國小學美術教育一直沒有取得令人滿意的成果。再加上現(xiàn)在市面上越來越多的補習班的開設，使得學生家長難以做出正確的選擇，對小學生的學習生活造成了困擾。所以，合作學習在今后學生學習的過程中成為重要的組成部分。同時，加強小組的學習總結也是重點，由于小組的學習總結在合作學習中的重要性，并且小組的評定和總結直接影響到整個教學過程，在進行小組合作學習成果的評定時，需要堅持全面、客觀的原則，不僅要總結整個學習過程，還要對小組的成員進行總結與評價，并且保證評定和總結的多樣性。

四、結語

綜上所述，合作學習模式是一種新型的教學模式，在小學美術教學中，小學生完成一幅美術作品不光需要基礎知識，更多地需要小學生的創(chuàng)新能力。小學生以合作學習的方式來完成一幅美術作品，不但能增進學生之間的交流和溝通，激發(fā)小學生的學習興趣，還可以幫助學生提高團隊意識。合作學習模式下，小學生進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)小學生的合作精神；還可以促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

【作者單位：綿陽師范高等?？茖W校美術專業(yè) 四川】