張素青

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！庇纱丝梢?jiàn)幼兒園的健康教育涵蓋了身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力等方面，這幾個(gè)方面在幼兒的日常生活中是時(shí)時(shí)體現(xiàn)有機(jī)融合的。所以在日常生活中就要求老師適時(shí)適當(dāng)給予指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。下面，談?wù)勗谟變喝粘Ｉ钪薪】到逃牟呗浴?/p>

一、曉之以理 動(dòng)之以情

⒈溫暖的擁抱

幼兒正處于身體和心理發(fā)育發(fā)展的最初階段和重要時(shí)期，心理發(fā)展的狀況直接影響到幼兒心理的健康，讓幼兒情緒穩(wěn)定和愉快，是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛(ài)孩子”。我們友好地朝他們微笑、豎豎大拇指、親切的交談、熱情的擁抱，都能讓孩子感受到老師的愛(ài)，增強(qiáng)他們?cè)谟變簣@的安全感及對(duì)老師的信任感。剛上小班的孩子，在分離焦慮期都會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象，針對(duì)孩子的這種戀母情況，可以采取抱抱她，說(shuō)幾句悄悄話，安撫孩子的情緒使她獲得心里的滿足。在了解情緒波動(dòng)背后的原因后，在曉之以理、動(dòng)之以情中有針對(duì)性地為孩子營(yíng)造良好溫暖輕松的心理環(huán)境，讓幼兒有安全感和信任感。

⒉有力的擊掌

《指南》中指出“大班的幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)是要具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走?！泵看螒敉饣顒?dòng)時(shí)，我注意觀察班上幾個(gè)在動(dòng)作平衡能力方面發(fā)展較弱的幼兒，他們經(jīng)?；乇茏约翰幌矚g不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)。如歡歡的平衡能力較弱，我對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試試走走平衡木好嗎？老師相信你”。在老師的鼓勵(lì)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，歡歡終于能連續(xù)走完十多個(gè)梅花樁，并能走過(guò)有斜坡的平衡木，每次成功我都跟他來(lái)個(gè)擊掌表示鼓勵(lì)祝賀，孩子很開(kāi)心。雖然只是個(gè)擊掌，但傳遞給孩子的是鼓勵(lì)、是祝賀、是力量，傳遞給幼兒的是信心，孩子們很喜歡這個(gè)方式。

⒊快樂(lè)的PK

《指南》中要求大班幼兒能連續(xù)跳繩。在進(jìn)入大班后，開(kāi)始鼓勵(lì)孩子學(xué)跳繩了，有許多孩子不夠主動(dòng)，有的試試不會(huì)跳就放棄了。于是，我就邀請(qǐng)幼兒和老師一起PK，比一比誰(shuí)跳的多，孩子們都躍躍欲試，我趁勢(shì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)跳繩的方法。我還設(shè)計(jì)了一張記錄表貼在墻上，把孩子跳繩的情況記錄在上面。在晨練時(shí)，孩子們都積極主動(dòng)參與跳繩了，孩子們有的跟老師PK、有的跟同伴PK、還有的孩子說(shuō)：“老師我比上次跳的多了，刷新了自己的記錄?！痹诓粩嘤涗浻變哼M(jìn)步的時(shí)候，孩子們積極性更高了，就連動(dòng)作發(fā)展較慢的幾個(gè)孩子都慢慢學(xué)會(huì)了跳繩。當(dāng)然最主要的是在學(xué)習(xí)跳繩的過(guò)程中，增強(qiáng)了孩子們做事堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

⒋有趣的故事

幼兒學(xué)習(xí)某種技能或培養(yǎng)某種習(xí)慣都不是孤立的，所以我們應(yīng)注意各領(lǐng)域間的整合。如小班幼兒正確用餐習(xí)慣的養(yǎng)成，一味地說(shuō)教，孩子很難理解和接受。我會(huì)用飯前談話時(shí)間給幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《大公雞與漏嘴巴》以及與培養(yǎng)良好用餐有關(guān)的故事、兒歌、歌曲等形式，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片、故事、兒歌等來(lái)引導(dǎo)教育幼兒吃飯，不要剩飯菜、掉飯粒，不大聲喧嘩，學(xué)會(huì)專心、干凈地用餐。另外，我還將幼兒良好就餐情景拍下來(lái)，通過(guò)視頻放給小朋友看，當(dāng)孩子觀看到自己是主角的視頻時(shí)，別提多激動(dòng)，孩子們的用餐習(xí)慣也隨之有了很大改觀。

二、尊重個(gè)體，因材施教

《指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展‘階梯，切忌用一把‘尺子衡量所有幼兒?！边@提醒我們應(yīng)該根據(jù)《指南》提供的發(fā)展目標(biāo)，分析孩子的個(gè)體差異，找出差異的原因，再有針對(duì)性地制定對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)及指導(dǎo)策略。

⒈注重個(gè)別練習(xí)培養(yǎng)

我班的皓皓，他平時(shí)走路一沖一沖不太穩(wěn)，為了提高他的腿部力量，我利用戶外活動(dòng)、自主游戲等時(shí)間，有針對(duì)性地請(qǐng)他玩運(yùn)沙包游戲，學(xué)小兔子用腿夾沙包跳，從一開(kāi)始的跳一步停一停，到慢慢地連續(xù)跳，看到他每一點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)給他一個(gè)溫暖的擁抱以示鼓勵(lì)，他非常開(kāi)心，也自信多了。我想這不只是對(duì)他身體的鍛煉，也是對(duì)他心理健康和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

⒉進(jìn)行個(gè)別“約定”

我班欣欣小朋友不肯睡午覺(jué)，睡前無(wú)論怎樣安撫，就是睡不著。開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，發(fā)現(xiàn)他平時(shí)特別喜歡看書(shū)，最喜歡研究有關(guān)動(dòng)物方面的問(wèn)題，我就想出一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題，如你想知道現(xiàn)在還生存著和恐龍同時(shí)代的動(dòng)物嗎？他說(shuō)想，那今天睡著了，等起床老師一定告訴你這個(gè)秘密，好嗎？他答應(yīng)了，那天他很快睡著了。起床時(shí)老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并告訴他這個(gè)秘密，就是海洋動(dòng)物鱟，他高興極了。接著我又跟他說(shuō)明天睡著了，老師還有秘密告訴你好嗎？他答應(yīng)了，就這樣慢慢地睡午覺(jué)了。

三、進(jìn)行幼兒健康教育還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，是通過(guò)實(shí)際操作，親身感知體驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的理解與認(rèn)知的。在進(jìn)行幼兒健康教育時(shí)還應(yīng)注意：

⒈根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)開(kāi)展健康教育會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。如對(duì)幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)，除了對(duì)盥洗室創(chuàng)設(shè)了張貼醒目的洗手提示圖等物化環(huán)境外，還配合有關(guān)洗手的兒歌，如“洗手歌”“飯前洗手”等等，會(huì)激發(fā)幼兒洗手的興趣，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

⒉對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育時(shí)，要重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒某種良好習(xí)慣，首先要有明確的規(guī)則意識(shí)，并且將規(guī)則意識(shí)持續(xù)性。如小班幼兒自我控制能力較差，在散步時(shí)會(huì)出現(xiàn)走散的現(xiàn)象，于是我創(chuàng)設(shè)小螞蟻外出覓食的情節(jié)，引導(dǎo)孩子一個(gè)跟著一個(gè)走，既培養(yǎng)了孩子的規(guī)則意識(shí)，又鍛煉了孩子的平衡能力。

幼兒的健康教育指導(dǎo)要因人因事制宜，方式方法要多樣，嘗試用孩子們能接受的各種適合的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育。陶行知提倡“生活即教育”，只要家園合力，為孩子營(yíng)造舒適、寬松、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，明確規(guī)則，通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并持之以恒定能促進(jìn)幼兒身心健康愉悅發(fā)展，用我們的智慧和堅(jiān)持畫(huà)出更多的驚嘆號(hào)。

【作者單位：太倉(cāng)市城廂鎮(zhèn)幼教中心弇山幼兒園 江蘇】