洪琳

在小學(xué)音樂課堂中，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣才能真正地提升課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生愛上音樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間的情誼也能在合作當(dāng)中不斷加深，因此在小學(xué)音樂課堂中提升學(xué)生的合作能力是十分必要的。如何提高學(xué)生在小學(xué)音樂課堂中的合作能力是需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行探究的。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂的教學(xué)狀況，對(duì)如何提升學(xué)生的合作能力進(jìn)行一定的解析。

在教學(xué)中合作的定義是把教師當(dāng)作是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生相互之間進(jìn)行協(xié)作交流，并且通過討論的方式將問題進(jìn)行解答。這樣的教學(xué)方式能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到真正的激發(fā)，同時(shí)因?yàn)橛薪處熢谝慌赃M(jìn)行指導(dǎo)，也能減少學(xué)生犯的錯(cuò)誤，這是學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)過程中非常重要的一點(diǎn)，能夠節(jié)省他們的時(shí)間和精力去投入到其他與音樂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中也能節(jié)省精力投入到如何優(yōu)化教學(xué)方式上，這樣的教學(xué)方式是互惠的。如何在小學(xué)音樂教學(xué)過程中提升學(xué)生的合作能力是需要教師去進(jìn)行探索和研究的。

一、進(jìn)行合理的分組

合作學(xué)習(xí)就離不開分小組這個(gè)流程，教師在進(jìn)行小組分配的時(shí)候，教師需要進(jìn)行多個(gè)方面的考慮，如學(xué)生的音樂成績(jī)和基礎(chǔ)，對(duì)于音樂感興趣與否，在經(jīng)過了一系列的對(duì)學(xué)生考察之后，才能保證分組過程中的公平，使得每個(gè)小組之間都比較平衡，差異比較小，這樣小組在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過程中才能保證公平。對(duì)于小組進(jìn)行了合理的分配之后，學(xué)生之間的合作才能有一個(gè)比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是合理合作的重要依據(jù)。教師在音樂課堂教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮小組的優(yōu)點(diǎn)，找到機(jī)會(huì)就讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行音樂的理解和記憶，教師在這樣的過程中最重要的作用就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，防止學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這樣學(xué)生才能在合作的過程中慢慢感受到音樂的魅力，并且能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)有著極為關(guān)鍵的作用。例如我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《四季童趣》的教學(xué)時(shí)，我不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行教材的理解然后再對(duì)他們進(jìn)行講述，我是會(huì)讓學(xué)生使用小組的方式分別表現(xiàn)不同的季節(jié)，接著加上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，對(duì)這樣的歌曲進(jìn)行表達(dá)，最后我會(huì)評(píng)價(jià)每個(gè)小組之間的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)表現(xiàn)最好的小組可以適當(dāng)給予一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使用這樣的教學(xué)方式能充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并且因?yàn)橛兄欢ǖ母?jìng)爭(zhēng)性，小組成員之間會(huì)非常積極進(jìn)行合作，這樣學(xué)生的合作能力就能得到很好的提升，教學(xué)目標(biāo)也能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、創(chuàng)建相應(yīng)的合作環(huán)境

教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)的過程中起著非常重要的作用，一個(gè)枯燥乏味的課堂環(huán)境會(huì)讓學(xué)生慢慢地喪失對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的注意力，最后導(dǎo)致學(xué)生不再對(duì)音樂感興趣，這樣對(duì)于教學(xué)是極為不利的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要花費(fèi)時(shí)間和精力去創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)并且能夠促進(jìn)學(xué)生合作的教學(xué)環(huán)境。教師可以在音樂教室的墻壁上畫一些有意思的圖案，貼上一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，將教室進(jìn)行美化，學(xué)生在這樣的音樂教室中會(huì)不由自主地感興趣，慢慢地投入到音樂學(xué)習(xí)中，接著可以讓學(xué)生通過合作的方式對(duì)墻壁上的圖片進(jìn)行猜測(cè)，看每幅圖片都對(duì)應(yīng)著哪首歌，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到很大程度上的激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生相互之間的合作，學(xué)生的合作能力在這樣的潛移默化中得到慢慢提升，學(xué)生的抵觸也會(huì)自然而然變得小一些。

例如，我在教學(xué)生《小鳥小鳥》這首歌時(shí)，我先不告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的曲目，而是先讓學(xué)生聆聽，將自己聽到歌曲后腦海中出現(xiàn)的畫面使用畫筆描述下來，接著可以在小組之間進(jìn)行交流，將感覺表達(dá)的最好一位推選出來，最后可以進(jìn)行小組之間的評(píng)比。先使用歌曲幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)較為合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，再讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作，能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在這樣的合作環(huán)境中得到了很大的提升，同時(shí)學(xué)生的合作能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉，這對(duì)學(xué)生未來良好的合作習(xí)慣養(yǎng)成有著明顯的影響。

三、合作方式的多元化

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往只會(huì)局限于一種合作的方式，學(xué)生在一成不變的合作方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)慢慢地喪失對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，并且也會(huì)喪失合作的能力，到最后學(xué)生會(huì)變得十分應(yīng)付，不會(huì)真正花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行相應(yīng)的探究。因此，教師在音樂教學(xué)的過程中需要尋找多種多樣的合作方式，使得學(xué)生的興趣能夠一直保持在音樂的學(xué)習(xí)上。合作的方式多種多樣，需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行發(fā)掘。教師在教新的歌曲時(shí)，可以通過小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生在合作的過程中分享經(jīng)驗(yàn)，最后展示每個(gè)小組合作之后的成果。在教了一定的曲目之后，教師也可以讓學(xué)生舉行一個(gè)小小的音樂會(huì)，這需要每個(gè)班級(jí)成員投入到準(zhǔn)備中，在準(zhǔn)備的過程中自然避免不了相互之間的合作，并且學(xué)生之間的情誼也會(huì)得到很大的加深。在每個(gè)學(xué)期末，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行成果展示，表現(xiàn)自己最好的一面，讓每個(gè)小組成員都積極地參與到合作中。使用多種多樣的合作方式對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常明顯的作用，學(xué)生的合作能力在這樣的過程中也能得到一步步的提升。

結(jié)語(yǔ)：在當(dāng)下的小學(xué)音樂課堂中，提升學(xué)生的合作能力得到了越來越多教育工作者的重視。提升學(xué)生的合作能力對(duì)于學(xué)生音樂成績(jī)的提升有著十分明顯的作用，并且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展也有影響。學(xué)生合作能力的提升符合當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。本文論述了如何在小學(xué)音樂課堂中提升學(xué)生的合作能力，希望本文的論述能幫助其他教育工作者。

【作者單位：淮安市淮陰區(qū)西宋集鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】