劉杰

由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校把美術(shù)教學(xué)當(dāng)成一門輔助課程，沒有充分發(fā)揮美術(shù)教育的積極作用，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而在提倡素質(zhì)教育的前提下，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)的首要任務(wù)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行以下探討。

一、營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，站在學(xué)生的角度去看問題，思考問題，拉近與他們的距離，了解他們的意圖，幫助他們解決在繪制過程中遇到的困難。例如，在教授繪畫課時(shí)，可以讓學(xué)生自由進(jìn)行繪畫，可以站著也可以坐著畫，可以邊畫邊聆聽一段優(yōu)美的音樂，教師還可以在學(xué)生繪畫的同時(shí)，給他們講一講笑話或者腦筋急轉(zhuǎn)彎等，來調(diào)節(jié)氣氛。對(duì)于繪畫的要求，教師可以規(guī)定一個(gè)主題，提供一些參考，給學(xué)生多一些自由發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生根據(jù)自己的理解，畫出自己心目中的圖畫，使得學(xué)生思維得到發(fā)散，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。再者，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新，不應(yīng)隨便加以否定，學(xué)生沒有了被批評(píng)的顧慮，創(chuàng)作有了安全感，就會(huì)更敢于表達(dá)自己的看法和意見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)問，敢于猜想，提出假設(shè)，對(duì)他們創(chuàng)新的思維要進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)標(biāo)新立異激發(fā)他們探索研究的興趣。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)值得深思的問題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小就開始。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂上為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)特的想法和構(gòu)思融入作品之中，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)《風(fēng)來了》這一課時(shí)，由于風(fēng)既看不到也摸不著，因此很難在紙上畫出來，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從側(cè)面表現(xiàn)出風(fēng)來了的情景，比如，有的學(xué)生畫出“紅旗飄啊飄”的情景，還有的畫出“樹葉飄落”的情景。另外，還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，以開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如可通過幻燈片播放國內(nèi)外優(yōu)秀畫家的作品，讓學(xué)生充分感受藝術(shù)的氣息，感受到藝術(shù)創(chuàng)作的美妙。

三、設(shè)計(jì)開放型問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，以向?qū)W生傳授繪畫技能，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力為主，完全不能滿足時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要。因此，我們必須摒棄這種落后的教學(xué)理念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新力的新的教學(xué)理念。如在講解《二十年后的學(xué)?！愤@一課時(shí)，可設(shè)置開放性問題：大家覺得二十年后的學(xué)校是什么樣子呢？然后讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考后在課上發(fā)言，與同學(xué)交流。接著布置一個(gè)開放性的課堂作業(yè)：請(qǐng)大家根據(jù)自己的想象畫出二十年后學(xué)校的樣子。然后，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，在紙上畫出自己理想中的二十年后的學(xué)校，最后讓學(xué)生對(duì)照自己的作品作講解，與同學(xué)和老師交流自己的看法，在互動(dòng)交流中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、發(fā)展學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生想象力。美術(shù)課能通過一些具體的形象，如色彩、形體、線條、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫語言培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶、想象和創(chuàng)造能力，學(xué)生在對(duì)物體進(jìn)行觀察的同時(shí)，其實(shí)也是一個(gè)記憶的過程。要留給學(xué)生一個(gè)可以盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間，讓他們盡情想象，奮力創(chuàng)新，使美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力。如教《畫彩蛋》，讓學(xué)生把蛋殼涂成彩蛋，讓學(xué)生說說可以畫哪些花紋時(shí)，一般來說，學(xué)生能說畫一些花、草、鳥、魚等不同的花紋，但為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我不失時(shí)機(jī)地追問學(xué)生“還可以畫什么花紋”，這時(shí)學(xué)生都積極去思考，有的說可以畫戲曲中的臉譜，可以畫馬賽克，有的說可以畫……許多不同的答案豐富了學(xué)生的繪畫內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、拓展學(xué)生視野以及創(chuàng)新空間

對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新來源于生活，需要學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品有著一定程度的審美和觀察。作為小學(xué)美術(shù)老師，還要意識(shí)到學(xué)生們接觸到的美術(shù)作品對(duì)他們創(chuàng)新能力的影響。小學(xué)生們只有從小多看，多聽，多想象，多感受，才能夠更好地去創(chuàng)新和發(fā)揮想象的空間。因此，作為小學(xué)美術(shù)老師，在完成授課內(nèi)容的同時(shí)，也要幫助學(xué)生們拓展視野。比如說，在課堂上，老師除了帶領(lǐng)學(xué)生們通過朗讀文字，觀察課本美術(shù)作品細(xì)節(jié)，對(duì)繪畫技巧進(jìn)行分析來提高創(chuàng)新能力之外，老師還可以利用多媒體等形式給學(xué)生們舉一反三觸類旁通地展示其他類似的美術(shù)作品，打開學(xué)生的思維方式和拓展學(xué)生的視野。另外，老師還可以讓學(xué)生們通過音樂感悟，詩歌朗誦，文字賞讀以及通過對(duì)美術(shù)作品的背景知識(shí)了解等側(cè)面角度進(jìn)行感受美術(shù)作品。在條件允許的情況下，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出美術(shù)課堂，去參觀一些繪畫展覽，多融入生活中去，或者多走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活等。

總之，教師在課堂教學(xué)過程中要通過多種教學(xué)手段與方法充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生不被現(xiàn)有的教材所束縛與捆綁，而是激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造潛質(zhì)，充分挖掘小學(xué)生在繪畫方面的天賦與才能，讓他們的優(yōu)勢通過美術(shù)教育的培養(yǎng)而得到充分展現(xiàn)與展示，讓創(chuàng)造與想象為他們插上飛翔的翅膀。

【作者單位：灌云縣侍莊中心小學(xué) 江蘇】