徐新風(fēng)

隨著教育教學(xué)的不斷改進(jìn)和完善，各種教學(xué)新問(wèn)題也浮出水面，尤其是學(xué)生課堂參與意識(shí)的培養(yǎng)更是成為廣大語(yǔ)文教師熱于探究的話(huà)題。下文研究了小學(xué)語(yǔ)文課堂上學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在主動(dòng)參與和探究學(xué)習(xí)中走進(jìn)語(yǔ)文的世界。

實(shí)踐證明學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功直接取決于其對(duì)課堂參與的熱衷程度，學(xué)生熱于參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到明顯的提高，所以教師應(yīng)該為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的主動(dòng)性獲得足夠的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧課堂環(huán)境

學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)需要以和諧的課堂環(huán)境為保障，不和諧的課堂處處充斥著擔(dān)憂(yōu)、排斥、謾罵和消極。實(shí)踐證明和諧的課堂環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)造力，更容易促使學(xué)生參與意識(shí)的生成，因此在學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要著重為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)文課堂環(huán)境。

首先教師要將微笑和寬容送給每一個(gè)學(xué)生。如果說(shuō)學(xué)生是含苞待放的花朵，那么教師的微笑便是滋潤(rùn)花朵綻放的雨露。如果教師帶著微笑走進(jìn)課堂，我想每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在教師微笑的感染下有一個(gè)好的學(xué)習(xí)心情。同樣教師也應(yīng)該將寬容送給每一個(gè)學(xué)生，在教師寬容的愛(ài)護(hù)下，學(xué)生會(huì)更容易親近教師，接觸教師。其次教師要以教學(xué)過(guò)程為重心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的細(xì)微變化，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為參考，適當(dāng)改變相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的壓力，也讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

在和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造力都可以得到很好的發(fā)展，例如，在《小鷹學(xué)飛》這一課的學(xué)習(xí)中，課文主要以小鷹和老鷹的對(duì)話(huà)為主，在對(duì)話(huà)中小鷹從大樹(shù)飛到了大山，卻一直沒(méi)有得到老鷹明確的答復(fù)。在學(xué)習(xí)中教師為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)造力都會(huì)得到很好的表現(xiàn)。有的學(xué)生會(huì)大膽問(wèn)道：“課文中并沒(méi)有告訴我們小鷹到底有沒(méi)有學(xué)會(huì)飛翔??！那么怎樣才能算是學(xué)會(huì)飛翔呢？”也有的學(xué)生認(rèn)為：課文最后并沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)局，可以通過(guò)想象為課文寫(xiě)一個(gè)結(jié)局?？傊诤椭C的課堂環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)被完整打開(kāi)，學(xué)生的想象會(huì)飛得更高，學(xué)生可以在其中盡情發(fā)表自己的看法，可以提出質(zhì)疑和問(wèn)題，也可以有自己的創(chuàng)新創(chuàng)造，進(jìn)而使得學(xué)生在參與中成為真正的學(xué)習(xí)主人。

二、組織參與性教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)多強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，即教師在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色，學(xué)生更多時(shí)候只能偶爾成為語(yǔ)文老師活動(dòng)的配角，配角當(dāng)然不會(huì)主動(dòng)參與到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中去，這樣語(yǔ)文活動(dòng)便失去了其原有的效果。我認(rèn)為在新課改教育背景下，教師應(yīng)該果斷抓住現(xiàn)階段一些較為先進(jìn)的、高效的教學(xué)活動(dòng)，在以學(xué)生為主體的教學(xué)背景下通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，能夠促使學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂上來(lái)的方法有很多，諸如合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)、比賽等都是較為不錯(cuò)的活動(dòng)策略。

在課文《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)中，為了促使學(xué)生更好地參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)，教師可以在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的模式，即讓三五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)之前以小組為單位收集有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并在上課前幾分鐘給學(xué)生留出幾分鐘匯報(bào)的時(shí)間，小組內(nèi)可以選擇一名學(xué)生走上講臺(tái)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況。這樣每一個(gè)小組成員都需要為資料的收集、整理和分析付出相應(yīng)的努力。合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以促使每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，還可以讓有特長(zhǎng)的學(xué)生展現(xiàn)自己在某一方面的特長(zhǎng)，從而幫助小組更好完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)然在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師還可以適當(dāng)穿插一些競(jìng)賽活動(dòng)，如讓小組成員分別扮演《三顧茅廬》中的人物角色，將課文以表演的形式展示出來(lái)，或者是讓學(xué)生在表演中加入創(chuàng)作的元素，學(xué)生可以結(jié)合自己的想象創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的《三顧茅廬》。在創(chuàng)作表演中，除了課文中涉及的一些對(duì)話(huà)和動(dòng)作，學(xué)生可以在其中加入更多的對(duì)話(huà)、動(dòng)作和表情，從而使得《三顧茅廬》變得更加豐滿(mǎn)?？梢?jiàn)參與性教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)現(xiàn)了全員參與的價(jià)值，也促使了學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去。

三、成功體驗(yàn)給學(xué)生參與動(dòng)力

成功的教學(xué)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授的過(guò)程，更是一種心理等多方面共同了解和協(xié)調(diào)的過(guò)程，隨著新課改的進(jìn)步，教師也開(kāi)始逐步關(guān)注起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生自卑的心理，教師就要通過(guò)心理調(diào)節(jié)讓這部分學(xué)生擺脫自卑的心理；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常產(chǎn)生學(xué)習(xí)的焦慮感，教師也可以通過(guò)心理調(diào)節(jié)消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的焦慮感。我認(rèn)為幫助學(xué)生擺脫自卑心理和焦慮心理最好的方法便是給學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

成功的感覺(jué)是作為爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理極強(qiáng)的小學(xué)生所期望的，一定成功的感覺(jué)可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)因斯坦與小女孩》時(shí)，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師完全可以讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，諸如課前資料的查找、課文的朗讀、問(wèn)題的解答、課堂結(jié)尾的設(shè)計(jì)等都可以交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生意識(shí)到無(wú)論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)都應(yīng)該是自己完成的事情，與此同時(shí)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生更深刻理解《愛(ài)因斯坦與小女孩》這篇課文。除此之外教師還可以在教學(xué)之前向?qū)W生征求教學(xué)的建議，如“如何更好地引入課文？”“在哪些地方提問(wèn)？提出什么問(wèn)題？”“如何設(shè)計(jì)課堂結(jié)尾？”等，以各種各樣的征求活動(dòng)來(lái)征求學(xué)生的建議，這樣一旦學(xué)生的建議被采納，學(xué)生的成功感就會(huì)油然而生，而成功感的產(chǎn)生也可以進(jìn)一步促使學(xué)生參與到課文教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂教學(xué)的主人。

綜上所述，每一個(gè)小學(xué)生都是最閃亮的個(gè)體，教師要能夠讓學(xué)生在主動(dòng)參與中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到自身的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取語(yǔ)文知識(shí)。

【作者單位：邳州市碾莊鎮(zhèn)倪莊小學(xué) 江蘇 】