王本強

摘 要：當前社會發(fā)展進程不斷加快，社會各方面對技術應用型高級人才的需求不斷增多，在這種時代背景之下，應用型本科院校應運而生。應用型本科院校與職業(yè)學校、研究性本科大學在人才培養(yǎng)任務上有所不同，因此其學風建設也存在著區(qū)別。想要對應用型本科院校的學風建設進行加強，就要對應用型本科院校的定位重新進行審視，深入研究其學風建設的重要意義，從各個角度對學風建設機制進行分析，從而找出適合的學風建設策略?；诖耍疚膶Φ胤綉眯捅究圃盒W風建設的加強進行了相關的探索。

關鍵詞：應用型本科院校；學風建設；加強；實踐

中圖分類號： G647 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-124-2

引言

我國在召開十八大的時候明確表示，要“推動高等教育內涵式發(fā)展”。當前我國高等教育向著大眾化的方向發(fā)展，高校改革發(fā)展的首要任務就是要明確自身定位、做出自身特色、提高教學質量，應用型本科院校就在這種背景之下出現(xiàn)。當前，對應用型本科院校進行界定、提高應用型本科院校的辦學質量、推動應用型院校的內涵式發(fā)展、對應用型本科院校的學風建設機制進行創(chuàng)新，是相關工作人員亟需解決的重要問題。

1 應用型本科院校的界定

應用型本科教育同高職教育不同，其是與研究型本科教育層次相同而類型不同的高等教育方式，應用型本科院校與傳統(tǒng)研究型本科院校的區(qū)別主要體現(xiàn)在教育模式、教育目標以及服務對象等方面[1]。具體來說，應用型本科院校的人才培養(yǎng)是以社會各行業(yè)的實際需求為依據，以培養(yǎng)出能夠勝任社會一線崗位、解決工作中實際問題、保證設備正常使用的高級技術人才為目的。應用型本科教育還是以本科教育為主，但其中也會摻雜部分研究生教育與高職教育。應用型本科教育區(qū)別研究型本科教育和高職教育的地方在于：應用型本科教育主要以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力和實踐能力的技術型人才為目的，其注重在學習和專業(yè)教學中將理論與實踐相結合；研究型本科院校則更為主張深入研究專業(yè)理論知識，其培養(yǎng)的人才主要具有較強的研究、創(chuàng)新能力，屬學術性人才；高職教育所培養(yǎng)的人才則具有較強的實用性與技能性。

應用型本科院校主要有著以下兩方面的優(yōu)勢：首先，其能夠適應當前社會經濟的轉型發(fā)展所需，當前社會發(fā)展對應用技術型人才的要求逐漸增大，應用型本科院校的教育為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了更多機會；其次，應用型本科院校由于其專業(yè)優(yōu)勢等逐漸受到了社會各方面的重視，這就使得社會中各企業(yè)與其的聯(lián)系更加緊密，這在極大程度上改善了應用型本科院校的教學環(huán)境。當前，應用型本科院校得到了較大的發(fā)展，為我國高等教育帶來了新的生機與活力。

2 應用型本科院校學風建設的意義

2.1 可以解決當前應用型本科院校中的學風問題

目前看來，應用型本科院校的學風還是較為端正的，大多數學生都比較熱愛學習，其創(chuàng)新能力和相關技術知識掌握水平也與日俱增。但是，部分學生進入應用型院校之后會出現(xiàn)一定的心理落差，再加上某些外部原因，其就會產生一些問題：學習目標不明確，主要表現(xiàn)在對自己所學專業(yè)認識不足，積極性不高，上學只是想混文憑；學習態(tài)度差，目無紀律，在學習時經常存在曠課等情況；學習不夠踏實，眼高手低，遇到困難首先就會想到退縮。對應用型本科院校進行學風建設有利于這些問題的解決。

2.2 學風建設是高級專業(yè)技術人才培養(yǎng)的基礎

學風是應用型本科院校展示自身的一項重要手段，社會各界都可以通過學風來對應用型本科院校進行評價與判斷[2]。應用型本科院校想要在社會上取得一定的地位，就必須要有所成就，作為院校來說，其人才培養(yǎng)是否能夠與社會所需相接軌，是其成就高低的重要依據；而想要做好人才的培養(yǎng)工作，就必須要重視學風建設，其是技術人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的必要條件。

2.3 學風建設是學生成為技術型人才的基本訴求

學校的學風對學生的學習效果與其綜合成長有著極為深刻的影響。應用型本科院校的每一個學生都有著十分美好的夢想，但部分學生沒有較強的自我控制能力，缺乏奮進精神[3]。因此，要針對這種情況來對應用型本科院校的學風進行建設，將學生的理想與學校的學風進行有機結合，從而將學生的夢想轉化為其學習的內動力，激發(fā)其學習的欲望。

2.4 學風建設是應用型本科院校思政工作的基本任務

應用型本科院校的學風建設主要是為了對學生的學風問題進行解決，這也是院校進行學風建設的根本目的。學生的學習動機關系到了學生的人生觀、世界觀和價值觀，由此看來，學生學習動機問題解決的意義與對學生開展思想政治工作的意義是基本一致的。因此，應用型本科院校應將學風建設與思想政治工作有機結合，從而做好自身的學風建設工作。

3 加強應用型本科院校學風建設的策略

3.1 堅持開放式辦學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)

所謂開放式辦學，就是指學校與外界的個社會生態(tài)系統(tǒng)進行有機結合，將自身的教學活動延伸至社會，將辦學理想與社會實際相融合，不斷提高學生的綜合競爭力，最終實現(xiàn)自身的辦學目標。應用型本科院校要加強與社會各界的融合程度，增大開放式辦學的力度[4]。首先，應用型本科院校要加強與相關行業(yè)進行聯(lián)合，增加學生的實訓時間，提高學生的實踐能力，從而培養(yǎng)出學生較高的專業(yè)素養(yǎng)，在此過程中，使學生感受到實際工作中的辛苦與工作所得的成就，建立起吃苦耐勞的學風；其次，應用型本科院校要請專業(yè)人士到校進行演講，并增加其與學生的互動時間，從而讓學生對所學專業(yè)的發(fā)展情況有一個深入而正確的認知，提高學生學習興趣的同時，為其未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎。

3.2 在促進學風建設的基礎上，激發(fā)學習興趣、端正學習動機

人是不可能脫離社會而單獨存在的。學生在發(fā)展的過程中，會在極大程度上受到周圍同學與教師的影響，因此，建立良好學風的一環(huán)重要內容就是建立良好的班風。首先，教師要帶頭，帶領以班干部為首的全班同學，共同建立良好的班級學習風氣，在此過程中糾正部分同學的不良學習行為，先優(yōu)先建立良好的班級學習氛圍；其次，以班風建設良好的班級為單位，來營造全校互助向上的良好學風。在此過程之中，院校要注意重點要始終放在培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度上，通過良好學風的建立，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主觀能動性，營造出全校共同學習的良好氛圍。

3.3 加強教師的主導作用，促進學風建設

教師是教學的主導者，是學風建設中十分重要的一環(huán)。應用型本科院校學風問題最為直觀的體現(xiàn)就是學生的課堂紀律以及到課率，所以，教師要以身作則，用自身的人格魅力來引導學生，樹立良好的教學風氣。大學生已經具備了相當的知識文化層次，教師要抓住這一點，有目的性的對學生進行引導，逐步讓學生對自身產生切合實際的期望，從而在課堂上慢慢建立起良好的學風；同時，教師也要對問題學生投入足夠的精力與關懷，通過自身的引導使其慢慢地走上正途，糾正其不良學習風氣，加強正確學風的建設；此外，教師中的輔導員具有一定的特殊性，其與學生在日常生活中的接觸最為頻繁，因此，輔導員要在與學生接觸的同時，對其不良學風進行糾正，為學校的學風建設做出貢獻?？偠灾挥凶尳處煴M可能全面地發(fā)揮出其在學風建設方面的積極作用，應用型本科院校才能得到更好的發(fā)展，其才能實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新技術型高級人才的辦學目的。

4 結束語

總地來說，應用型本科院校的學風建設是一個長期而復雜的過程，其是應用型本科院校教學質量提升的前提與重要保障，應該貫穿于教育教學的整體過程之中。應用型本科院校應該加強對于學風建設的重視，多管齊下，堅持不懈，以自身獨有的特點與內涵帶動大學生的學習與成長，努力地提升大學生的創(chuàng)新能力與技術知識掌握能力，保證大學生能夠成為對社會有用的技術型高級人才。

參 考 文 獻

[1] 嚴云洋.地方應用型本科院校二級學院學科建設的探索與實踐[J].大學教育，2015（03）：136-138+162.

[2] 李江.地方應用型本科院校學風建設監(jiān)控體系的構建[J].吉林廣播電視大學學報，2012（07）：20-21.

[3] 葉美艷.獨立學院學風建設研究[D].福建農林大學，2013.

[4] 汪湘水.加強學風建設夯實高素質應用型人才培養(yǎng)基礎——滁州學院學風建設現(xiàn)狀調查報告[J].滁州學院學報，2009（03）：109-111+114.

基金項目：2014年湖南工學院教研教改項目（項目編號：JY201454）。