張文娟

【摘要】傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂不能因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.本文所提出的分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓各層次的學(xué)生在課堂里均有所得.筆者根據(jù)實(shí)踐提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的具體措施.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；措施

分層教學(xué)是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想.它是針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，采用不同的方式進(jìn)行課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，然后設(shè)置不同層次的練習(xí)，最后選擇不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的水平上都學(xué)有所得的一種教學(xué)模式.筆者在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層決定著高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施有效性，只有合理分層才能最大程度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)“人人都有進(jìn)步”.為此，我們確定的學(xué)生分層策略如下：

首先，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)學(xué)生調(diào)查表進(jìn)行科學(xué)、合理的分析，設(shè)定各班學(xué)生人數(shù)，確定A、B、C層次.

其次，在各層次之間建立滾動(dòng)機(jī)制.對(duì)于本層成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)和學(xué)生的溝通及時(shí)予以調(diào)整.

二、課前預(yù)習(xí)分層

教師提供給學(xué)生獨(dú)立的預(yù)習(xí)導(dǎo)案，最終可以使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中形成良好的自學(xué)、好學(xué)品質(zhì).但是教師提出的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不能過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)深，否則學(xué)生不但因?yàn)闀r(shí)間不夠、題型太難、容量太大而無(wú)法完成，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).教師根據(jù)實(shí)際情況提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生能及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況，教師有時(shí)間分析學(xué)生預(yù)習(xí)效果，確定教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo).

三、施教分層

做好分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是搞好分層教學(xué)的關(guān)鍵，新課改下的數(shù)學(xué)教材，促使教師的教學(xué)手段發(fā)生了根本變化，教師站在了導(dǎo)的位置上，這就給教師提出了更高的要求.在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生要始終堅(jiān)持，講授知識(shí)循序漸進(jìn)，螺旋式上升，不搞一步到位.大綱要求的知識(shí)不能隨意刪減，教師在教學(xué)時(shí)要保證教授的內(nèi)容相同.堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要把更多的注意力放在核心概念、基本思想、基本方法上.使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.但是在不同層次的班級(jí)內(nèi)授課所傳授知識(shí)的廣度、深度要有所區(qū)別，相對(duì)作業(yè)設(shè)置在分量及難易程度上要有所不同.以中層次學(xué)生來(lái)確定練習(xí)題模式，高層次在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練即能力提高練習(xí)，低層次在此基礎(chǔ)上降低難度即選擇一些運(yùn)用單一的知識(shí)點(diǎn)就可解決的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練.測(cè)試題目有所區(qū)別，易中難的設(shè)置比例為7∶2∶1.

四、輔導(dǎo)分層

在課堂教學(xué)中，教師要照顧好各種能力水平的學(xué)生，提問(wèn)要有針對(duì)性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，課前搞小測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)典型問(wèn)題及時(shí)糾正，課后分類(lèi)測(cè)驗(yàn)，對(duì)不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)堂學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)堂解決，在每節(jié)課講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，就出相關(guān)的類(lèi)型題當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，檢查發(fā)現(xiàn)不會(huì)的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，隔幾天對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，然后進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)于不達(dá)標(biāo)者進(jìn)行統(tǒng)一輔導(dǎo).我們采取“個(gè)別輔導(dǎo)，分類(lèi)推進(jìn)”的辦法，實(shí)行“按層次輔導(dǎo)”.具體操作如下：對(duì)C級(jí)的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，B級(jí)的學(xué)生采用小組內(nèi)部討論、教師提示的方法，A級(jí)的學(xué)生給予較多的獨(dú)立思考時(shí)間和個(gè)別點(diǎn)撥，同時(shí)通過(guò)成立興趣學(xué)習(xí)小組，組織各種競(jìng)賽來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲.

五、測(cè)試分層

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要渠道，它能夠比較直接地反映學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，考試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握上的不足以及對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的掌握和運(yùn)用方面的欠缺.我校在數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中采用的考試方式如下：月考、期中考試、期末考試.不同類(lèi)型的考試體現(xiàn)不同的側(cè)重點(diǎn).其具體形式和特點(diǎn)如下：

第一，月考.我校一學(xué)期設(shè)置兩次月考，介于期中考試前后，考試目的只是考查一個(gè)月內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況.考查學(xué)生初步運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.讓學(xué)生從考試中尋找到自信，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

第二，期中考試.目的是為了考查學(xué)生對(duì)前半個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容的接受和掌握情況，題型設(shè)置為基礎(chǔ)題，中等題，拔高題.

第三，期末考試.實(shí)行全旗統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試.考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力.對(duì)于各班考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生允許下一學(xué)期滾動(dòng)到高一層次的班級(jí).既考核了學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際水平，又激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心.

六、評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)的功能在于了解學(xué)生自身的進(jìn)步以及以后的發(fā)展方向，而不是一味地追求年級(jí)名次.評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；既要重視定量的認(rèn)識(shí)，又要重視定性的分析.通過(guò)正確、合理的評(píng)價(jià)，充分肯定不同層次學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，建立自信.

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面，根據(jù)月考、期中考試、期末考試成績(jī)，并參考學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出階段性的綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的改變通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷來(lái)檢測(cè).這樣做的目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生始終保持積極進(jìn)取的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度.

總之，實(shí)施分層教學(xué)就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心，形成高效的課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.分層教學(xué)實(shí)施的同時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，教師的教學(xué)思路和方法也在不斷的嘗試、探索、實(shí)踐中得到相應(yīng)的提升，使學(xué)校的教育、教學(xué)充滿(mǎn)了活力.