蘇婧

【摘要】認(rèn)知語義學(xué)是語義理論研究的新階段，同時(shí)也為語言教學(xué)開辟了新的發(fā)展思路，為教育者創(chuàng)建了一套更有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法。本文首先對(duì)認(rèn)知語義學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，而后闡述了認(rèn)知語義學(xué)與英語教學(xué)的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在英語習(xí)語教學(xué)中的運(yùn)用，在這一過程中，認(rèn)知語義學(xué)發(fā)揮重要作用，給學(xué)生提供更高效的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知語義學(xué) 英語習(xí)語 英語教學(xué)

一、認(rèn)知語義學(xué)與英語習(xí)語教學(xué)

對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，英語基本詞匯的學(xué)習(xí)仍然是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基石。很多學(xué)生所困惑的是雖然碰到的單詞都是自己所熟悉的，但是運(yùn)用到一些短語中卻弄不懂其意思，比如習(xí)語就是一個(gè)典型例子。相比較來說，運(yùn)用一些基本認(rèn)知規(guī)律來認(rèn)識(shí)語言體系，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解，利用已經(jīng)掌握的詞匯來理解和記憶新的詞匯這樣會(huì)讓學(xué)生事半功倍，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整和牢固的詞匯體系。

習(xí)語通常運(yùn)用一種修辭手段，利用熟知的去形容人們不熟悉的事物。比如漢語中與“目”相關(guān)的成語，人類要認(rèn)識(shí)外界事物，必須從眼睛的使用開始，所以這類成語俯首皆是：一葉障目、鼠目寸光、刮目相看等，這些都與“目”代表“看到”，可引申為“眼光，見識(shí)”等意相關(guān)。英語中我們也經(jīng)?？吹脚c“eye” 相關(guān)的習(xí)語，如：短語 a quick eye可以被理解為 “敏銳的觀察力”，我們都知道 eye 是 “眼睛”的意思，在某種意義上就具有“觀察力”之類的含義，與視覺相關(guān)；catch ones eye則指 “引起某人的注意”，也與視覺相關(guān)；be all eyes指“睜大眼睛留神去看”，也與視覺相關(guān)。

二、認(rèn)知語義學(xué)與習(xí)語記憶法

英語習(xí)語具有十分形象生動(dòng)，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，因此容易被英語學(xué)習(xí)者所接受及喜愛。但由于其數(shù)量多，表面看似沒有規(guī)律，這就得英語習(xí)語的學(xué)習(xí)和理解記憶絕非易事，因此英語習(xí)語的教學(xué)非常重要。根據(jù)英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試將習(xí)語的記憶法歸結(jié)為以下兩點(diǎn)。

1.語境法。目前大學(xué)英語的視聽說教材中的對(duì)話一般都是在真實(shí)的語境下的會(huì)話、報(bào)道等，習(xí)語在口語中出現(xiàn)的頻率很高， 學(xué)生就不可避免的碰到大量的習(xí)語。在實(shí)際的教學(xué)中，一般可以讓學(xué)生查出習(xí)語中的陌生單詞，繼而根據(jù)語境對(duì)習(xí)語進(jìn)行猜測(cè)，最后公布出習(xí)語的正確意思，然后讓學(xué)生用學(xué)到新習(xí)語重新理解甚至創(chuàng)造新的對(duì)話。 比如還以上面提到的eye這個(gè)詞為例，如果在對(duì)話中出現(xiàn)“The girl is the apple of her parents eye”，“apple of her parents eye”指瞳孔，往往用于指寶貴的人或東西， 所以這句話就可以理解為“這個(gè)女孩是她父母的掌上明珠”。當(dāng)之后的對(duì)話中出現(xiàn)“I would give my eyes for my motherland.”學(xué)生就可以理解這里的eye同樣也是指寶貴之物，該句意為“我愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切”。

2.歸納分類法。英語習(xí)語廣泛的存在于英語語言的各個(gè)方面，數(shù)量龐大，所以對(duì)習(xí)語進(jìn)行歸類非常重要。 根據(jù)對(duì)習(xí)語的學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)語可以歸結(jié)為以下幾類：（1）英語中特定的表達(dá)法， 如 “knock it off”——叫人停止吵鬧。 （2）富有想象力的英語諺語和格言 ， 如 ：“I am flatter than a pancake”； “I am as poor as a church mouse”；“ All I have left is the shirt on my back”； “I do not know where my next meal is coming from.”都可用來表示 “身無分文，一貧如洗，青黃不接，兩手空空，窮光蛋”，等等。（3）俚語。如一些美國(guó)人在街頭上有些常見的俚語：talk someone into something 指說服某人做某事 ；carry a tune 指唱歌不走調(diào)； a flash in the pan“曇花一現(xiàn)”；等等。 在實(shí)際的教學(xué)中，如果碰到一個(gè)陌生的單詞，并且這個(gè)詞匯涉及到習(xí)語的話，可以將其歸類總結(jié)，然后讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的記憶。（4）翻譯法。再碰到一個(gè)習(xí)語的時(shí)候，可以嘗試讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行翻譯，這樣既能增強(qiáng)他們對(duì)習(xí)語的記憶又能提高他們的翻譯能力。 如：walls have ears 可直接借用漢語表達(dá)翻譯為“隔墻有耳”。 也有意義相同但喻體不同的，如“l(fā)ike a cat on hot bricks”可采用規(guī)劃法譯為 “像熱鍋上的螞蟻 ”以上的這幾種方法并不是獨(dú)立使用的，可以結(jié)合起來綜合使用。

三、結(jié)論

認(rèn)知語義學(xué)所提出的一系列的觀點(diǎn)對(duì)于解釋詞語的意義更有說服力， 從而成為認(rèn)知語言學(xué)的重要內(nèi)容。認(rèn)知語義學(xué)是語義理論研究的新階段，同時(shí)也為語言教學(xué)開辟了新的發(fā)展思路，為教育者創(chuàng)建了一套更有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法。在英語教學(xué)中的多義詞教與學(xué)是教師和學(xué)生一直面臨的難題， 對(duì)同一個(gè)詞的多種義項(xiàng)，學(xué)生難以從中找到其間規(guī)律與理?yè)?jù)，從而對(duì)多義詞的記憶和理解有困難。 但如果運(yùn)用認(rèn)知語義學(xué)理論對(duì)其進(jìn)行分析的話很有很大的幫助，認(rèn)知語義學(xué)對(duì)多義詞的分析會(huì)讓學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)其實(shí)習(xí)語的語義是有理?yè)?jù)性的，掌握習(xí)語的認(rèn)知機(jī)制，可以有效地提高學(xué)習(xí)者對(duì)英語習(xí)語的理解，如此在學(xué)習(xí)中就可以在講究數(shù)量的同時(shí)也追求到了質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔鑒.論認(rèn)知語義學(xué)及其語言教學(xué)的意義[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（03）.

[2]王寅.認(rèn)知語言學(xué)[M].上海外語教學(xué)出版社，2007.

[3]張輝.認(rèn)知語義學(xué)述評(píng)[J].外語與外語教學(xué)，1999（12）.