殷佳佳

【摘要】表揚(yáng)在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，恰如其分的表揚(yáng)能讓師生之間關(guān)系融洽，讓學(xué)生變得格外積極，讓老師的工作變得事半功倍。所以說，一個善于運(yùn)用表揚(yáng)的老師一定是一個深受學(xué)生喜愛的老師。

【關(guān)鍵詞】表揚(yáng)；方法；老師；學(xué)生

用耐心，用愛心去教育學(xué)生，在教育中以表揚(yáng)為主，會拉近師生之間的距離。表揚(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，會激起學(xué)生思維的火花，會最大限度地配合老師，學(xué)生的積極因素會像原子運(yùn)動改變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。有時候我們成年人在做事時都會時時想著得到別人的認(rèn)可，更何況小孩子呢？兒童的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)決定了他們從內(nèi)心渴望得到別人的認(rèn)可，老師的認(rèn)可會讓他們內(nèi)心更為雀躍。古人曾說過：“數(shù)子之過，不如獎子一功。”所以，身為老師的我們不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)。下面我將談一談如何正確的表揚(yáng)學(xué)生以及表揚(yáng)的效果。

一、實(shí)事求是的表揚(yáng)

表揚(yáng)孩子就是對孩子的肯定和鼓勵，那么在表揚(yáng)的時候老師不能把表揚(yáng)的話說得過滿。俗話說：“水滿則溢，月盈則虧”，所以老師在表揚(yáng)的時候需要實(shí)事求是，是什么就表揚(yáng)什么，哪方面突出就表揚(yáng)哪方面，什么行為做得好就表揚(yáng)什么行為，什么地方進(jìn)步了就表揚(yáng)這個進(jìn)步……對于孩子的表揚(yáng)要分寸適宜，要是夸大其詞的話，孩子可能會在這些贊美中迷失自我，以為自己什么都好，變得很自戀、很自滿。其他孩子聽到老師經(jīng)常說一些不合時宜的表揚(yáng)，會失去對老師的信任，長此以往會對老師的表揚(yáng)不屑一顧，老師在學(xué)生面前也會失去威信。老師一定要掌握表揚(yáng)的分寸，要做到該表揚(yáng)的表揚(yáng)，不該表揚(yáng)的不能遷就表揚(yáng)。比如：“你的字是全年級寫得最漂亮的?！薄澳闶侨嘧盥斆鞯?。”等等，這樣絕對的話容易使孩子變得“唯我獨(dú)尊”，也會讓其他孩子覺得老師偏心。

二、有針對性的表揚(yáng)

表揚(yáng)的時候要具體一些，這樣孩子才能知道他到底哪里做得很好，才能知道以后需要努力的方向。通常表揚(yáng)是為了鼓勵孩子做更多的好行為，所以表揚(yáng)的時候也需要具體問題具體分析，再進(jìn)行具體表揚(yáng)，例如：“你一直都在幫老師搬本子，很辛苦哦！”“你會自己系鞋帶了呀！”“你今天的字寫得好棒呀！”“你的書包收拾得好整齊呀！”而不是全部籠統(tǒng)地說：“你干得好！”“你今天表現(xiàn)不錯！”“你真棒！”雖然這些籠統(tǒng)的表揚(yáng)話語能提高孩子的自信心，但是孩子并不能知道自己好在哪里，為什么會受到表揚(yáng)，而且這樣的表揚(yáng)他們聽得多了之后會容易變得驕傲，然后聽不得半點(diǎn)批評。

三、強(qiáng)調(diào)努力的表揚(yáng)

在表揚(yáng)時，不光要注重事情的結(jié)果，還要注重事情的過程和為之付出的努力，只對結(jié)果進(jìn)行表揚(yáng)沒有太大價值。表揚(yáng)是為了鼓勵孩子向前進(jìn)，讓孩子能夠?qū)W會自我激勵，而不是為了別人的肯定去做什么事，這樣的表揚(yáng)是對孩子真正的鼓舞，比如：“哇！你的作業(yè)本好整潔呀！你可以把字寫得這么端正整齊哇！”每個人都有自己的自尊心，孩子也不例外，當(dāng)孩子的自尊心得到滿足時，他們便會由衷的充滿自信去對待身邊的每一件事。但是有時候孩子會好心辦“壞事”，那么這個時候身為老師的我們該怎么做呢？比如：孩子在得到老師肯定之后便會越發(fā)積極，會幫老師做這做那。寫完作業(yè)后，有積極主動的孩子想幫老師把作業(yè)本送去辦公室，可是路上滑，一不小心摔倒了，本子全部散落在地。如果這個時候老師光看結(jié)果就來進(jìn)行評價，那么這個孩子以后肯定不太敢再幫老師做事了。老師面對這樣的情況時該冷靜下來，了解好情況，說：“你想幫老師做事情很好，但是路上滑，要小心?！边@個時候孩子的心情就放松下來了，內(nèi)心得到了老師的肯定，跟老師之間拉近了距離，以后肯定還會樂意幫老師做事。

四、出于真心的表揚(yáng)

作為老師，我們在表揚(yáng)學(xué)生的時候要從真正的愛心出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。如果只是敷衍性的表揚(yáng)，“好，很好！”“不錯，你做得很好！”這類空洞的表揚(yáng)，最初可能會起到一些作用，但是時間長了，學(xué)生聽得多了可能也就麻木了吧。反之，如果表揚(yáng)的語言是老師掏心窩講出來的，針對學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)、每一次進(jìn)步，比如一個學(xué)生語文成績不是很好，默寫經(jīng)常錯好多個，突然他默寫比之前多對了兩三個，這個時候在他的本子上貼個大拇指，然后在全班面前表揚(yáng)他的進(jìn)步，他便會非常開心，會對學(xué)習(xí)更用心。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)他們每個人在老師的心目中有著獨(dú)特的地位，便會覺得老師是真正地關(guān)注他們、關(guān)心他們、關(guān)愛他們，便會收到明顯不同的效果。所以，要讓孩子們切實(shí)感受到老師的表揚(yáng)有著濃濃的發(fā)自內(nèi)心的愛意。

五、期待式的表揚(yáng)

當(dāng)老師希望一個孩子在某方面需要有所進(jìn)步時，可以通過期待式的表揚(yáng)來達(dá)到。比如：“我一叫你，你就來我這邊，這能幫我節(jié)省很多時間。”這樣一說，孩子就不好意思聽見你叫而沒有反應(yīng)了?！袄蠋熡X得你們肯定能將教室打掃得干干凈凈。”這樣的期待，會讓孩子們很興奮，想要表現(xiàn)給老師看。期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)學(xué)生獲得老師的期待表揚(yáng)時，便會增強(qiáng)自我價值，變得自信，獲得一種積極向上的動力，并盡力達(dá)到老師的期待，以免讓老師失望。

六、形式多樣的表揚(yáng)

表揚(yáng)是一種藝術(shù)，形式多樣的表揚(yáng)能將表揚(yáng)的功效發(fā)揮到極至。首先，不添加主觀判斷的表揚(yáng)，比如：“你畫的鳥像是要從紙上飛出來了”比“我喜歡你畫的鳥”更好。孩子需要通過表揚(yáng)，對自己做的事情感覺良好，而不是對別人的稱贊感覺良好。其次，問句式的表揚(yáng)，比如：有時候，你體貼的問話比任何表揚(yáng)都能透露出你對孩子喜歡、對他做的事情的尊重。這種問話體現(xiàn)出來的關(guān)心，對孩子來說是最大的獎賞：“這次作業(yè)中你最滿意的是哪些呀？”“你的畫里面，你最喜歡的顏色是什么？”再次，要減少“很好”、“真棒”這類的表揚(yáng)，這樣簡單的表揚(yáng)，很多時候都是我們成人不自覺地敷衍孩子的方式，充其量它是一種判斷式的表揚(yáng)而已。而這種判斷式的表揚(yáng)，會忽略孩子的具體能力，過于頻繁的話，還會讓孩子沉溺于這樣一種感覺：我做什么事都很棒，我太完美了。久而久之，孩子總是依靠別人來告訴他對錯好壞，并習(xí)慣于取悅別人，迎合別人的期望。他衡量自己的價值會變成“能不能讓別人高興”。也就是說，判斷式的表揚(yáng)會讓孩子過分在意外在認(rèn)可，但內(nèi)心做事情的熱情沒有得到激發(fā)，不懂得自我激勵。孩子有必要學(xué)習(xí)成為自己的判斷者，做自己的“拉拉隊長”，自己的主導(dǎo)者。另外，表揚(yáng)還需要因人而異，因時而異，因事而異，是需要老師不斷思考，不斷創(chuàng)新，用心做好的。

童話大王鄭淵潔對教育孩子最著名的論調(diào)就是“孩子永遠(yuǎn)是對的”，“鼓勵可以把白癡變成天才”，“要把孩子往死里夸”。眾所周知，有效的贊揚(yáng)有時可以改變?nèi)说囊簧?。老師要隨時隨地關(guān)注著孩子，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步、好的行為等等及時給予贊揚(yáng)和鼓勵，特別是對于那些學(xué)困生，他們會自然而然地去努力表現(xiàn)得更好。老師贊揚(yáng)學(xué)生要注意根據(jù)事實(shí)，情真意切，讓學(xué)生感悟在以后遇事如何去做，同時讓其他同學(xué)也無形地在正確言行中不斷修正自己、完善自己，在互相學(xué)習(xí)中達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。