王寒靜

【摘要】研究對(duì)象選取某中職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與教師，分析了信息化背景下中職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】信息化 商務(wù)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的方法還不夠完整與系統(tǒng)，缺少時(shí)代性研究，考慮到上述情況，在信息化背景下，配合在線授課，運(yùn)用新的教學(xué)理念與模式，采取不同的教學(xué)策略，如，混合教學(xué)模式與大數(shù)據(jù)管理等。課堂教學(xué)為學(xué)生知識(shí)與技能的獲取提供了重要手段，要求商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)凸顯課堂教學(xué)效益最大化。

一、信息化背景下中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)查對(duì)象選取某中職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與教師。信息化背景下中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，缺少興趣，阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示：

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱。相比本科院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，中職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生具有較弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力；會(huì)的英語(yǔ)詞匯量不多，語(yǔ)法與句型未扎實(shí)積累，阻礙了跨文化交際能力。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難，不深入研究，抑或放棄自主學(xué)習(xí)材料，許多學(xué)生僅閱讀英語(yǔ)教師講解的教材與習(xí)題文章，能夠經(jīng)常講英語(yǔ)的學(xué)生很少，能和別人主動(dòng)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生比較少。如，教師講授商務(wù)英語(yǔ)課文時(shí)，從頭到尾自己教授，學(xué)生興趣提不上來，不愿配合教師教學(xué)，教學(xué)效率差，學(xué)生感到很迷茫。

二、信息化背景下中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升的方法

1.資源庫(kù)應(yīng)用于互動(dòng)教學(xué)。教育朝向信息化發(fā)展，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教學(xué)有效性的提升提供重要手段。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有多樣性及交互性等各種特征，便于構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果。中職商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，改變了傳統(tǒng)師生互動(dòng)的課堂教學(xué)，變成了人機(jī)、師生、生生互動(dòng)的教學(xué)模式。相互間網(wǎng)狀交叉，固定與移動(dòng)、線上與線下間的同步交流，師生互動(dòng)空間更為廣闊，互動(dòng)形式更為深入，對(duì)教學(xué)的反思與反饋是有益的，為生生合作與探究創(chuàng)造了有效的條件，另外，研發(fā)“協(xié)同備課平臺(tái)”，集合教師智慧，形成資源共享的局面，升級(jí)教研，要求教師提升自身教學(xué)質(zhì)量與水平，確保課堂教學(xué)的有效性。

2.采取混合式教學(xué)模式?；旌辖虒W(xué)產(chǎn)生于混合學(xué)習(xí)，線下教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相混合，實(shí)施面對(duì)面教學(xué)，完善在線英語(yǔ)教學(xué)存在的不足?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，以新的思路引導(dǎo)高校教育教學(xué)改革，備受中職教育的重視。審視國(guó)內(nèi)外這方面的研究不難發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)日漸受到認(rèn)可，是教學(xué)發(fā)展的又一進(jìn)步，呈現(xiàn)教學(xué)主流傾向?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用，通過在線學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)習(xí)的個(gè)性化。配合課堂面授，發(fā)揮教師引導(dǎo)與監(jiān)督職能，一對(duì)一輔導(dǎo)，生成良好的在線學(xué)習(xí)效果。借助在線學(xué)習(xí)，配合混合教學(xué)，將教學(xué)資源、方式與環(huán)境混合在一起，相互補(bǔ)充，提升教學(xué)有效性。商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)引入混合式教學(xué)模式，表現(xiàn)出教育信息化時(shí)代性特征，把握時(shí)代動(dòng)向，為中職英語(yǔ)教學(xué)有效性添加了新的內(nèi)容。

3.利用大數(shù)據(jù)，管理于分析教學(xué)效果。大數(shù)據(jù)是一項(xiàng)重大的技術(shù)革命，被應(yīng)用在多種領(lǐng)域，教育領(lǐng)域的應(yīng)用就是其中一個(gè)重要方面。大數(shù)據(jù)管理應(yīng)用于教學(xué)效果分析中，對(duì)于重新構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)十分有益，促使朝向個(gè)性化方向更好地發(fā)展。收集學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為信息，大數(shù)據(jù)源源不斷地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，其中包括，學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)與學(xué)習(xí)行為影響因素等，便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，完善學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效果與教學(xué)質(zhì)量。為過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的構(gòu)建提供了有力的保障。把大數(shù)據(jù)管理手段應(yīng)用課堂教學(xué)中，動(dòng)態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)教師正確因材施教，有助于構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，凸顯課堂教學(xué)的有效性。

4.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，重視培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在保持中國(guó)情結(jié)的同時(shí)，還要具備國(guó)際視野，商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)適當(dāng)引入文化內(nèi)容，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較有幫助，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化能力，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為后續(xù)文化學(xué)習(xí)與專題研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

處在信息化環(huán)境中，中職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生借助多種渠道了解西方文化與傳統(tǒng)，教師在開展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生介紹有關(guān)文化背景，讓學(xué)生了解社會(huì)習(xí)俗，指引學(xué)生閱讀課外文學(xué)名著，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生觀察英語(yǔ)視頻及學(xué)生了解不同國(guó)家的知識(shí)，跨越不同學(xué)科知識(shí)，具備外語(yǔ)人際溝通與協(xié)調(diào)能力，以國(guó)際思維進(jìn)行思考。

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