姜星星

科學利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，發(fā)揮學生英語學習的主體作用是提高英語教學質(zhì)量的重要手段。但多媒體教學并非常規(guī)教學的全部，它只是常規(guī)教學手段上的進一步完善和發(fā)展，適時適度地使用多媒體，為學生自主學習創(chuàng)設(shè)一個很好的語言環(huán)境，才是真正的創(chuàng)新教學。

一、科學運用現(xiàn)代教育技術(shù)

在課件的設(shè)計上注意突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義構(gòu)建；重視問題與問答方式的設(shè)計，課件既能用于課堂教學，又可用于學生自學。

1.注意信息內(nèi)容的呈現(xiàn)策略。信息內(nèi)容的表現(xiàn)形式有多種，學生對不同材料的記憶容量是各不相同，如對于圖像的記憶明顯超過對物品名稱的記憶。而同一種材料不同的表現(xiàn)形式對學生注意力的影響也是不同的。研究表明：在向?qū)W生傳遞文字信息時，文字置于屏幕上方1/3處最易引起學生的注意，如果在文字的下方配以有聲音的運動的視覺形象時，學生對文字的注意力易被干擾。如果需要通過圖文來傳遞教學信息，制作出來的圖文不宜小，小的圖像不會引起學生的注意，相反還會引起學生的視覺疲勞。對色彩的運用直接影響到學生對信息的記憶。

學生的記憶還與材料的組合方式有關(guān)，心理學家比較了系列呈現(xiàn)方式（逐個按時間先后呈現(xiàn)）、系列同時呈現(xiàn)方式（將材料分成幾批，按批先后呈現(xiàn)）、同時呈現(xiàn)方式（將材料一次性同時呈現(xiàn)）三種呈現(xiàn)方式。結(jié)論是系列方式下記得最多，系列同時呈現(xiàn)方式次之，同時呈現(xiàn)方式最少。根據(jù)此結(jié)論及記憶規(guī)律的“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”，應(yīng)注意安排好學習材料的呈現(xiàn)次序。應(yīng)盡可能避免連續(xù)呈現(xiàn)同類型的學習材料。不得不連續(xù)呈現(xiàn)同類材料時，應(yīng)使教學流程盡量非線性化。通過增強交互性使學習者可以從任意位置開始學習。

2.重視媒體信息的整合策略：要正確地運用媒體，首先應(yīng)該對每一種媒體的特性有所了解，在每一種媒體運用的過程中，都要思考這種媒體的運用有沒有充分發(fā)揮了它的特性。以文字媒體為例，它可以通過字體，字號和顏色的變化來表現(xiàn)知識，引起視覺重視的目的。實驗心理學家赤瑞特拉的兩個實驗能夠給我們以啟示：一是關(guān)于人類獲取信息的來源。他通過實驗證實人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比單一地聽教師講課強得多。另一個是關(guān)于記憶持久性的實驗，結(jié)果顯示：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%，這說明如果既能聽到又能看到，再通過交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，顯然這又指導我們要充分運用多媒體的特性創(chuàng)設(shè)交互的情境，以使學生有更多主動參與的機會。

二、發(fā)揮學生英語學習的主體作用

在課堂教學中，教師可采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，設(shè)置教學情境，提高學生主動參與的程度；把教學內(nèi)容化為生活交際，組織開展師生之間、生生之間的多向交流與合作；培養(yǎng)學生自主學習的能力。

1.利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，開展語言活動訓練。多媒體課件通過聲、景、色的不斷變化讓學生看.聽.參與活動，這對提高學生的思維和表達能力十分有利，筆者針對不同的話題，從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片和視頻資料，給學生的語言活動提供了大量材料，創(chuàng)設(shè)了真實的語言情景，例如在新課標牛津高中英語Unit3“Welcome to the unit”的導入時，筆者從網(wǎng)上下載了一些名人的圖片，如愛因斯坦，比爾蓋茨。然后提出以下問題“What are they famous for？”“Do you think they are amazing people？”“Why？”.引導學生分組討論，自然引入本單元的話題“Amazing people”

2.利用網(wǎng)絡(luò)傳授知識，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新能力。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使課堂教學新穎別致，使學生充滿好奇，并能引導學生進行發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課標下的《牛津高中英語》每個單元都有一些實踐活動如Word power， task， project.這些都是教學內(nèi)容的延伸，對學生的要求很高。根據(jù)現(xiàn)行的英語高考模式，這一塊老師不去涉及也沒有多大關(guān)系，但從學生終生發(fā)展的長期目標看，我們要認真重視這些具體的創(chuàng)新實踐活動。

3.指導學生利用網(wǎng)絡(luò)進行英語自主學習。現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及使英語教學從課堂延伸到課外。教師不能忽視網(wǎng)絡(luò)對英語學習的作用，要指導學生正確地利用網(wǎng)絡(luò)來提高自己的英語學習。將課堂學習與家庭自主學習連結(jié)起來。新課程標準下的《牛津高中英語》充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。教學內(nèi)容貼近學生實際生活。教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，讓學生有更多的空間去探索，交流。例如：在教學“Amazing people”前筆者把全班分為四個大組，給每一組布置一個任務(wù)。要求學生以小組合作的形式，在網(wǎng)上查找關(guān)于Mother Teresa ，Bill Gates，Beethoven Zhang Heng 的相關(guān)信息并制作成演示文稿，學生們對這樣的學習任務(wù)非常感興趣。不僅查到了這些人物的相關(guān)信息的資料，而且還下載了Mother Teresa聲像資料。在課上，學生們一邊播放演示文稿，一邊用英語進行交流，教師最后引導學生進行辯論：1.What kind of people are amazing people？ 2. Which of these peoples achievements have the greatest effect on our lives today？ 通過討論達到教書育人的目的。