徐安貞

在小學(xué)教學(xué)階段，語(yǔ)文科目教學(xué)需要不斷進(jìn)行改革，以與教育體制教學(xué)改革的要求相符合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極進(jìn)行教學(xué)改革，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的最終目的，使教師可以進(jìn)行有效的教學(xué)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教育教學(xué)這個(gè)極為基礎(chǔ)的階段，使教學(xué)有效性得到提升是教改的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，在提升教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展十分重要。因此，本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文科目有效教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析。

教學(xué)改革主要從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及方法等三個(gè)方面進(jìn)行，以教學(xué)改革的要求著手，將學(xué)生作為教學(xué)的主體模式逐漸在小學(xué)階段教學(xué)中得到運(yùn)用，傳統(tǒng)的以教師作為課堂主導(dǎo)，進(jìn)行單方面知識(shí)傳授的教學(xué)模式所展現(xiàn)的各種缺點(diǎn)逐漸暴露出來，因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本改革，第一點(diǎn)需要做到的就是對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文科目教學(xué)的改革，同樣需要思想的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)效率提高，這不光是語(yǔ)文教改的核心內(nèi)容，同樣是教學(xué)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

一、小學(xué)階段語(yǔ)文科目課堂教學(xué)效率阻礙因素

（一）科任教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)存在偏差

語(yǔ)文科目與其他科目相比，具有語(yǔ)言工具性質(zhì)和人文性質(zhì)，如果對(duì)這兩方面的處理存在較大的偏差，使其中一方面未得到足夠的重視，則會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的全面發(fā)展；另外語(yǔ)文作為基礎(chǔ)類科目，教師在具體教學(xué)過程中也會(huì)存在把握偏差，忽略語(yǔ)文的綜合性；新課標(biāo)將學(xué)生與教師的有效互動(dòng)作為一項(xiàng)根本要求，但是教師在對(duì)其理解方面同樣存在偏差，導(dǎo)致交流形式過于形式化，或者在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，形式存在問題，使得課堂氛圍難以得到調(diào)動(dòng)，無法真正做到師生課堂教學(xué)的有效溝通，這些問題都會(huì)對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文科目的有效教學(xué)產(chǎn)生阻礙。

（二）教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握不夠準(zhǔn)確

小學(xué)語(yǔ)文科目在教學(xué)過程中，涉及的眾多教學(xué)內(nèi)容都為作者自身情感的傳達(dá)，因此科任教師首先需要做到的就是對(duì)作者情感進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的掌握，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)形式的教學(xué)和針對(duì)形式的教學(xué)，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)講解下對(duì)作者所要表達(dá)的情感進(jìn)行全面的理解，從而使教學(xué)的有效性得到提升，但是教師單純依靠文章講義進(jìn)行教學(xué)，或者難以準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容等現(xiàn)象，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的很大阻礙。

（三）教師對(duì)學(xué)生的了解不夠全面

小學(xué)階段學(xué)生的身心正在不斷成長(zhǎng)，每一個(gè)成長(zhǎng)階段也將會(huì)呈現(xiàn)出自身獨(dú)特的特點(diǎn)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)文科目的教學(xué)，如果教師只是單純進(jìn)行教學(xué)，而未對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的掌握，則很難更好地去提高教學(xué)的質(zhì)量，尤其是在小學(xué)教育階段，學(xué)生需要得到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，因此需要教師投入更多的關(guān)注。教師將自身作為教學(xué)主體，忽略學(xué)生的主體教學(xué)地位，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度不夠，同樣是主要的影響語(yǔ)文教學(xué)效率的原因。

二、小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)有效性提升分析

（一）對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性提升，首先需要做到的就是對(duì)思想的積極轉(zhuǎn)變，將以教師為教學(xué)根本的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和思考的能力。例如：可以針對(duì)較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，布置給學(xué)生進(jìn)行講解，即可以增加學(xué)生的教學(xué)投入，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，并且教師在學(xué)生分別講解完成后，進(jìn)行綜合的知識(shí)整理，使學(xué)生可以在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握知識(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，使學(xué)生們可以在后期語(yǔ)文科目教學(xué)中更加投入其中。

（二）對(duì)媒體工具進(jìn)行合理的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)工具的運(yùn)用，在極大的程度上對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行了提高，但是教師需要意識(shí)到的是多媒體只是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的輔助工具，教師在對(duì)其合理利用的同時(shí)，也需要提升自身的教學(xué)能力。當(dāng)教師在對(duì)《風(fēng)箏》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過播放風(fēng)箏的視頻片段來吸引學(xué)生的注意力，與此同時(shí)針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，做到對(duì)文章內(nèi)容和重點(diǎn)的掌握，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，與學(xué)生一起進(jìn)行有感情地朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)自己，從而增強(qiáng)課堂有效性。

（三）增加師生間的交流互動(dòng)

依據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要更加富有活力。小學(xué)語(yǔ)文科目的基礎(chǔ)類教學(xué)更多是對(duì)閱讀的要求，因此，增加師生的交流和互動(dòng)環(huán)節(jié)十分必要，通過師生間積極的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和情感理解能力。例如，在閱讀的過程中可以適當(dāng)進(jìn)行情感教學(xué)及問題設(shè)置，并且可以通過學(xué)生小組討論的形式做到合作精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在情感理解能力提升的同時(shí)，得到合作精神的理解，進(jìn)而使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文科目教學(xué)中，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正在隨著教學(xué)改革和新課標(biāo)教學(xué)的提出不斷進(jìn)行創(chuàng)新和思想的改變。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)類科目，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)有十分重要的作用，也是我國(guó)民族精神、語(yǔ)言和文化的集中體現(xiàn)，因此，需得到了較大的重視。對(duì)教學(xué)阻礙因素進(jìn)行分析，并采取行之有效的措施對(duì)其進(jìn)行應(yīng)對(duì)，提升小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，是小學(xué)階段教學(xué)所必須保證的，需要科任教師和相關(guān)部門對(duì)其進(jìn)行最大的重視。

【作者單位：彭陽(yáng)縣紅河鎮(zhèn)夏塬小學(xué) 寧夏】