左雄偉

(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410219)

理論與方法探索

合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)中運(yùn)用

左雄偉

(長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410219)

本文采用文獻(xiàn)資料法、觀察法、邏輯分析法等研究方法,先從合作學(xué)習(xí)法概述入手,通過(guò)闡述合作學(xué)習(xí)法的基本特點(diǎn)和重要意義,分析籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題,探究合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用,希望通過(guò)合作學(xué)習(xí)法能更加加強(qiáng)學(xué)生籃球活動(dòng)中的合作意識(shí),促進(jìn)籃球教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)法；籃球教學(xué)；運(yùn)用

1 合作學(xué)習(xí)法概述

合作學(xué)習(xí)法顧名思義是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以2人或2人以上為學(xué)習(xí)單位,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分工與合作的一種集體模式的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),也可以根據(jù)不同層次、不同能力的學(xué)生進(jìn)行小組劃分,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、才華和實(shí)力,通過(guò)相互協(xié)作、相互幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)生目標(biāo),使學(xué)生在掌握新知識(shí),提升自身能力的同時(shí),提高小組的整體水平,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)法的理論基礎(chǔ)主要有2方面構(gòu)成,一方面是目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論,分合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)和個(gè)體型目標(biāo)結(jié)構(gòu)3種類型,合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)是指將團(tuán)體目標(biāo)作為個(gè)人目標(biāo)完成活動(dòng)；競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)是團(tuán)體內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)；個(gè)體形目標(biāo)結(jié)構(gòu)是以個(gè)人的成功作為主要目標(biāo)；另一方面是發(fā)展理論,這項(xiàng)理論主要是注重學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2 合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

2.1 遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)原則

實(shí)施合作學(xué)習(xí)法之前,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分,小組劃分需遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)風(fēng)因素進(jìn)行劃分,小組成員基本由綜合素質(zhì)較高、適中和偏低3個(gè)層次的學(xué)生組成,目的是為了保證各小組之間的整體成績(jī)均衡、同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)是為了保證小組學(xué)習(xí)合作的實(shí)效性,組間同質(zhì)是為了保證各小組之間公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 分配任務(wù)到各個(gè)小組，并對(duì)各組任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行整合

教師將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到各小組,各小組需對(duì)本組任務(wù)進(jìn)行劃分,不同的小組完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù),然后對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行整合,經(jīng)過(guò)激烈的小組討論形成最終學(xué)習(xí)成果,在這個(gè)過(guò)程中小組內(nèi)部成員的力量得到了發(fā)揮,小組的整體力量也得到了發(fā)揮。

2.3 分配學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)每個(gè)角色的責(zé)任

教師在籃球教學(xué)活動(dòng)中,要給學(xué)生角色扮演的機(jī)會(huì),在小組合作活動(dòng)中,每個(gè)小組成員都要體驗(yàn)不同的角色,通過(guò)角色扮演體驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任,進(jìn)而加強(qiáng)小組的合作學(xué)習(xí)效果。

2.4 小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，教師對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理比較

合作學(xué)習(xí)法對(duì)各個(gè)小組之間而言,存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)和比較,競(jìng)爭(zhēng)是實(shí)現(xiàn)各小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如,教師布置同樣的任務(wù)到各個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)部成員為了獲得榮譽(yù),會(huì)積極配合完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)判者,必須做到公平、公正、合理地對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較,并一一進(jìn)行解答,保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的公平性。2.5 信息交流由單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?/p>

傳統(tǒng)教學(xué)模式中,信息交流主要通過(guò)教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一化方式進(jìn)行,而合作學(xué)習(xí)法則完全相反,合作學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更多一些,學(xué)習(xí)的過(guò)程也是交流的過(guò)程,互動(dòng)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更具有現(xiàn)實(shí)意義。

3 合作學(xué)習(xí)法對(duì)籃球教學(xué)的重要意義

隨著體育教學(xué)體制的改革和推進(jìn),傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生籃球技術(shù)教育發(fā)展的需要,由于籃球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)。因此,合作學(xué)習(xí)法對(duì)籃球教學(xué)具有切實(shí)的促進(jìn)意義。

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)法順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì),合作教學(xué)法以小組學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式,小組成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的環(huán)節(jié)中,激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛,強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,加強(qiáng)了師生間、生生間的交流與互動(dòng),提高了學(xué)生的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用還促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。

3.2 提高籃球隊(duì)伍的互助協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)用中,通過(guò)小組模式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生擔(dān)任和扮演特定的角色,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中挖掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛力,通過(guò)小組多次的學(xué)習(xí)合作,對(duì)小組成員的角色進(jìn)行調(diào)整,幫助學(xué)生找到自己在小組活動(dòng)中的最佳位置。通過(guò)技術(shù)練習(xí),使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力水平。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能在團(tuán)隊(duì)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高團(tuán)隊(duì)成員的默契度,通過(guò)小組間的比賽,使每個(gè)成員都有磨合的機(jī)會(huì),相互切磋籃球技巧,提高團(tuán)隊(duì)的整體技術(shù)水平,促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展。

4 籃球教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

4.1 師資儲(chǔ)備力量不足

教師整體素質(zhì)水平的高低對(duì)教學(xué)成果有一定的影響,目前很多學(xué)校體育教學(xué)方面的師資儲(chǔ)備不足,數(shù)量和質(zhì)量方面都差強(qiáng)人意,其主要表現(xiàn)有3種形式：(1)籃球教師隊(duì)伍以年輕的研究生或?qū)嵙?xí)生為主,這些教師的基礎(chǔ)技能還不夠嫻熟,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)能力較低,即便有很高的能力,也往往不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的傳授；(2)籃球教師數(shù)量偏少,面對(duì)龐大的學(xué)生群體,只能采取多個(gè)班級(jí)一起教學(xué),由于人數(shù)多,教師不能顧及到每一個(gè)學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)到自身所需知識(shí)；(3)籃球教師的薪資水平不高,一些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師受聘于較高的行業(yè),使人才流失嚴(yán)重,籃球教師隊(duì)伍的發(fā)展極其不穩(wěn)定。

4.2 教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)化

許多學(xué)校的籃球教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,不能與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求,其主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：(1)傳統(tǒng)籃球教師在課堂上占主導(dǎo)地位,教師采用“填鴨式”教學(xué),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的課堂教學(xué)模式極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。(2)籃球教師在籃球訓(xùn)練過(guò)程中主要講授籃球技巧、籃球動(dòng)作、比賽規(guī)則及個(gè)人能力的培養(yǎng),這樣的教學(xué)方法忽視了學(xué)生對(duì)籃球的興趣,有悖于籃球精神。籃球作為一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng),必須重視團(tuán)隊(duì)的合作,個(gè)體隊(duì)員即使能力再?gòu)?qiáng)也脫離不了團(tuán)隊(duì)的合作協(xié)助。(3)部分學(xué)校教學(xué)模式上采用“放羊式”教學(xué),通過(guò)短時(shí)間的課堂授課,其余時(shí)間交給學(xué)生自己支配,這樣就形成了散漫的課堂氛圍,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得籃球課程的設(shè)置毫無(wú)意義。

5 合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)中的運(yùn)用

5.1 對(duì)籃球小組進(jìn)行合理的劃分

合作學(xué)習(xí)法實(shí)施的第一步就是進(jìn)行合理的小組劃分,上述論述中強(qiáng)調(diào)過(guò)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則在籃球合作學(xué)習(xí)法中的重要性,利用這種方法進(jìn)行小組人員劃分有一定的科學(xué)性和合理性?；@球教學(xué)過(guò)程通常會(huì)采用男、女學(xué)生搭配的方式,并根據(jù)籃球作戰(zhàn)技巧對(duì)綜合素質(zhì)高、中、低的學(xué)生進(jìn)行劃分,這樣的分配方式可以起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。訓(xùn)練過(guò)程中,每個(gè)層次的學(xué)生都能從中受益。組間同質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)。籃球課堂教學(xué)中,建議學(xué)習(xí)小組的劃分最好控制在6個(gè)人,這樣比較容易進(jìn)行小組配對(duì)練習(xí),可以分成2個(gè)3人組,或3個(gè)2人組,在籃球技術(shù)訓(xùn)練中也可以進(jìn)行半場(chǎng)訓(xùn)練。除此之外,這樣的劃分方式可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,通過(guò)同學(xué)間的相互合作學(xué)習(xí)獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要對(duì)小組劃分進(jìn)行定期的更換,培養(yǎng)學(xué)生之間的默契度,更換周期控制在2～3周或1個(gè)月。

5.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)

合作學(xué)習(xí)法要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),盲目地進(jìn)行訓(xùn)練顯然是脫離實(shí)際的,合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)開(kāi)展前,教師必須布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù),才能在籃球訓(xùn)練中有的放失。同時(shí),布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后安排小組成員承擔(dān)不同的角色,完成各自的任務(wù)。

5.3 教師要進(jìn)行籃球動(dòng)作的示范

籃球教學(xué)有自身的發(fā)展特點(diǎn),學(xué)習(xí)任務(wù)通常圍繞動(dòng)作技巧和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)進(jìn)行的。因此,教師必須對(duì)籃球動(dòng)作、戰(zhàn)術(shù)、技巧進(jìn)行反復(fù)的講解和示范,動(dòng)作示范過(guò)程中要讓所有同學(xué)都參與其中,既節(jié)省課堂時(shí)間,又能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

5.4 組織進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)中,根據(jù)實(shí)際訓(xùn)練情況,教師要及時(shí)、有效地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)小組訓(xùn)練的效果。例如,單手肩上投籃練習(xí)可以將1個(gè)小組內(nèi)部再劃分為2組練習(xí),避免出現(xiàn)扎堆練習(xí)的情況,使訓(xùn)練變得非常混亂,降低訓(xùn)練成果,浪費(fèi)課堂時(shí)間?？傊?教師在籃球訓(xùn)練活動(dòng)中必須有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),不能做一個(gè)旁觀者觀察教學(xué),而是要參與其中,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。

5.5 對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè),教師在合作學(xué)習(xí)完成后一定要進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并不是針對(duì)小組的某一個(gè)成員或某一個(gè)小組,而是關(guān)注各個(gè)小組的整體表現(xiàn),對(duì)個(gè)體和集體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),以提高學(xué)生參與訓(xùn)練活動(dòng)的積極性。同時(shí),還可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),使學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)更客觀、更公平。

6 結(jié)束語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)法無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),還是對(duì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有很高應(yīng)用價(jià)值,尤其是在籃球教學(xué)中的運(yùn)用中有很大的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。這種方法的運(yùn)用不僅在一定程度上加強(qiáng)了籃球教學(xué)的實(shí)效性,同時(shí)也能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有積極的表現(xiàn)。這與傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)方式相比更有優(yōu)勢(shì),讓籃球教學(xué)課堂在輕松、愉悅、歡快的氛圍中進(jìn)行。因此,在未來(lái)的籃球教學(xué)發(fā)展中,加強(qiáng)對(duì)這方面的研究很有必要,讓合作學(xué)習(xí)法在籃球教學(xué)課堂中綻放耀眼的光芒!

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10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.056

投稿日期：2016-12-20

左雄偉(1977—),講師,碩士。研究方向：學(xué)校體育。