姜志明

(北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,北京 100083)

理論與方法探索

美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系研究

姜志明

(北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部,北京 100083)

美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體系以學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)構(gòu)建,包括運(yùn)動(dòng)技能、健身和保健3部分教學(xué)內(nèi)容。本文通過(guò)實(shí)踐調(diào)研和文獻(xiàn)研究分析了美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀以及項(xiàng)目分布情況,總結(jié)了美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征,提出了我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的改革建議。

美國(guó)；學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；特征與建議

美國(guó)學(xué)校體育發(fā)展歷史悠久,國(guó)家政策和制度層面高度關(guān)注,學(xué)校體育理論完善,課程標(biāo)準(zhǔn)與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革相輔相成,總體而言,美國(guó)學(xué)校體育改革與發(fā)展在一定程度上展現(xiàn)了世界學(xué)校體育發(fā)展軌跡和改革方向,成為世界各國(guó)學(xué)習(xí)的參考對(duì)象。中國(guó)學(xué)校體育的改革研究與實(shí)踐探索雖然規(guī)模宏大,但是由于發(fā)展歷史較短和國(guó)家基礎(chǔ)薄弱,加上制度和學(xué)情的制約,學(xué)校體育的理論基礎(chǔ)和改革成效仍有待提高。美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)多年的改革與發(fā)展,形成良好的體系,對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究將為中國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供重要依據(jù)。

1 美國(guó)體育課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容分析

1995年美國(guó)體育與運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)(NASPE)分別對(duì)K-12(包括幼兒園教育) 3個(gè)階段(小學(xué)、初中、高中)體育教育制定了《走向未來(lái)：國(guó)家身體教育標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容和評(píng)價(jià)指南》(簡(jiǎn)稱學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)),2005年和2013年NASPE在總結(jié)美國(guó)各地體育課程實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂和完善。此《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)是美國(guó)學(xué)校體育發(fā)展史上的里程碑,其為美國(guó)學(xué)校體育建立了一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),對(duì)美國(guó)學(xué)校體育產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。

表1 美國(guó)K-12學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)變化列表

美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分為課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、成就樣本標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則4部分。通過(guò)表1可以看出,美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)歷了3次修改,其學(xué)段劃分(學(xué)習(xí)水平)標(biāo)準(zhǔn)從6級(jí)變?yōu)?級(jí),即K～2、3～5、6～8、9～12年級(jí),與青少年體育認(rèn)知和身體發(fā)展相一致。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)從7項(xiàng)縮減至5項(xiàng),合并和修改內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)旨在讓教師和學(xué)生能夠更加精確和清晰地理解并達(dá)到“應(yīng)該知道以及能做什么”的目的。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“具有身體素養(yǎng)的人”應(yīng)具備的基本素質(zhì)：運(yùn)動(dòng)技能、體適能、鍛煉習(xí)慣、體育知識(shí)、社會(huì)行為等制定的。2013年版比2005年版加強(qiáng)了對(duì)與健康相關(guān)知識(shí)與技能的關(guān)注,并且細(xì)化了各年級(jí)層次的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容及內(nèi)容的安排順序,推出了多種標(biāo)準(zhǔn)的配套讀物,對(duì)體育教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo),也配套制定了體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育師范專業(yè)教育進(jìn)行改革、規(guī)范與指導(dǎo)。

2 美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容概況

美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生年級(jí)水平分為3類。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本運(yùn)動(dòng)技能,如移動(dòng)、投擲、接、踢、轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍等；初中階段則主要對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行熟練化、規(guī)則掌握和策略運(yùn)用；高中階段則會(huì)側(cè)重于專項(xiàng)活動(dòng),比如團(tuán)體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、舞蹈、舉重訓(xùn)練等。

首先,小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以概括為4個(gè)方面：第一,培養(yǎng)學(xué)生的基本活動(dòng)能力,讓學(xué)生了解身體在空中的位置,通過(guò)游戲、簡(jiǎn)化的運(yùn)動(dòng)技能組合來(lái)實(shí)現(xiàn),這是小學(xué)2年級(jí)以前的主要教學(xué)目標(biāo)；第二,傳授基本運(yùn)動(dòng)知識(shí),主要包括關(guān)于怎樣運(yùn)動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)方面的能力以及健身、健康方面的知識(shí)等；第三,教授競(jìng)技體育項(xiàng)目的技術(shù)和技能,體育項(xiàng)目技術(shù)技能和理論知識(shí)主要從小學(xué)5年級(jí)開始；第四,參與健身性的體育活動(dòng),提高體適能水平,主要包括3年級(jí)以下的韻律舞蹈、體操,4-6年級(jí)則增加一些結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的游戲活動(dòng),并開始學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)技能和一些簡(jiǎn)單的生理知識(shí),增強(qiáng)戶外活動(dòng)能力的訓(xùn)練。

其次,中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以概括為3個(gè)方面：第一,終身體育教育,主要培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動(dòng)的能力；第二,競(jìng)技體育教育,主要學(xué)習(xí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù),提高專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力；第三,健身和身體活動(dòng)的教育,主要進(jìn)一步學(xué)習(xí)韻律操、個(gè)人和集體健身項(xiàng)目。

總之,中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容為個(gè)人終身運(yùn)動(dòng)打基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)作支撐。不僅要掌握人體運(yùn)動(dòng)、健康、生存必須的運(yùn)動(dòng)技能、能力、知識(shí),而且還要在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)個(gè)人情緒體驗(yàn)、社會(huì)交往,表現(xiàn)合理的責(zé)任感和社會(huì)行為。中小學(xué)涉及的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目豐富多樣,有較好的選擇性(表2)。每位教師在課堂中必須教授的內(nèi)容有：中等和激烈身體活動(dòng)的差別,身體活動(dòng)、鍛煉和健康的區(qū)別,與健康相關(guān)的活動(dòng),鍛煉的階段,身體活動(dòng)在生理、心理及社交上的幫助,身體活動(dòng)中的傷害預(yù)防,身體活動(dòng)在降低慢性病發(fā)病幾率上的作用,與技能相關(guān)的活動(dòng)。

2.2 美國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容概況

表2 美國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目）一覽表

表3 美國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容（課程名稱）一覽表

美國(guó)高校體育由健身娛樂(lè)體育與校際體育競(jìng)賽2部分組成。健身娛樂(lè)體育由體育課程、運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部、校內(nèi)體育競(jìng)賽、個(gè)人訓(xùn)練組成。體育課程分為必修和選修,選修課程分為2種：一種是部分高校開設(shè)的免費(fèi)選修課程,一種是部分高校開設(shè)的類似國(guó)內(nèi)高校收費(fèi)型健身俱樂(lè)部的選修課程,實(shí)行會(huì)員制,學(xué)生、教職工、校友甚至附近居民均可參加。通過(guò)調(diào)研和文獻(xiàn)研究,發(fā)現(xiàn)美國(guó)高校體育教學(xué)內(nèi)容主要集中在健身、舞蹈、水上項(xiàng)目3類。除此以外,戶外探險(xiǎn)、東方養(yǎng)生兩類內(nèi)容也頗受歡迎。(表3)

3 美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特征分析

3.1 大中小學(xué)內(nèi)容一體化

《美國(guó)學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》貫穿于中小學(xué)各年級(jí),根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平和接受能力綜合考慮與安排,在不同學(xué)段規(guī)定具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。也就是說(shuō)把幼兒園、小學(xué)、初中和高中視作一個(gè)統(tǒng)一體,根據(jù)學(xué)生在不同的年齡階段設(shè)置有差別的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并要求學(xué)生隨著年級(jí)的提升掌握更多的體育知識(shí)和技能?？傊?標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有明顯的層遞性,隨年級(jí)的提升在深度和難度上也逐步提高,這體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的連貫性和統(tǒng)一性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容彈性最大化

美國(guó)在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí),推出了多種配套讀物和教學(xué)參考專著,增加了教材選擇的余地,拓寬了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的范圍。美國(guó)學(xué)校體育教材和專著涉及很多方面,并不限于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)和理論的介紹,還包括青少年各項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練手段和方法研究、身體發(fā)展理論與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)發(fā)展期研究、運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)理論、健身理論與實(shí)踐等。這些教材內(nèi)容的特點(diǎn)：一是與社會(huì)和生活聯(lián)系緊密,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式；二是內(nèi)容規(guī)定細(xì)致,靈活性強(qiáng),可操作性強(qiáng),教師自由選擇的余地很大。

3.3 運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為核心

美國(guó)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的核心,運(yùn)動(dòng)技能包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能不只是與某一項(xiàng)目或某一身體活動(dòng)有關(guān),它們穿越、超越、結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)概念,基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、非操控性復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù),運(yùn)動(dòng)概念包括空間概念、怎樣運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中的關(guān)系?？傊?基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)序列為學(xué)生成年后參與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、健身、舞蹈等身體活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,初高中主要向?qū)W生介紹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的運(yùn)動(dòng),達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。

3.4 健身保健教學(xué)為基礎(chǔ)

健身與保健是美國(guó)學(xué)校體育內(nèi)容的重要組成部分,是從事運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練、個(gè)人訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)。健身是高質(zhì)量體育教學(xué)帶給學(xué)生的一種理念,一種健康的生活方式、一種運(yùn)動(dòng)模式是個(gè)人訓(xùn)練的核心。保健為健身和項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)提供知識(shí)保障,它涵蓋了運(yùn)動(dòng)、營(yíng)養(yǎng)、安全、個(gè)人與社會(huì)責(zé)任、生理和心理健康等方面。學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)明確提出健身標(biāo)準(zhǔn),每堂體育課必須包含健身與保健的內(nèi)容。學(xué)校體育的健身實(shí)質(zhì)就是體能訓(xùn)練,懂得通過(guò)何種合理的健身行為和方法達(dá)到提高機(jī)體健康水平的原理。

4 美國(guó)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容參考建議

4.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法研究

我國(guó)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)缺乏深入的研究,現(xiàn)有基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)內(nèi)容與方法只是停留在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本技術(shù)層面,缺乏技術(shù)和技能的關(guān)聯(lián)、拓展、銜接研究。美國(guó)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中間還包括過(guò)程性動(dòng)作技能教學(xué)?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)既涉及到項(xiàng)目技術(shù)技能的起點(diǎn)、過(guò)度、分解、完整設(shè)計(jì),也涉及到基礎(chǔ)動(dòng)作與專項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系,也涉及到青少年身體素質(zhì)敏感期和動(dòng)作適應(yīng)性的關(guān)系,更涉及到基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)方法、模式的選擇與創(chuàng)新。

4.2 構(gòu)建合理的大中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系

我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容缺乏銜接和統(tǒng)一的問(wèn)題一直較為突出。美國(guó)和中國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容均主要包含運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)、健身和保健3部分,美國(guó)此3部分內(nèi)容較為詳盡地在學(xué)校體育標(biāo)準(zhǔn)各水平段予以體現(xiàn),并且明確要求每堂體育課均要體現(xiàn)這3部分內(nèi)容。我國(guó)的地方標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案應(yīng)該予以細(xì)化此3部分內(nèi)容,并且配備多種教材和參考讀物,讓一線體育教師能夠根據(jù)地方標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案,在教學(xué)內(nèi)容上有較大選擇余地來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

4.3 加強(qiáng)體育教學(xué)輔助材料開發(fā)與教材研究

2011年我國(guó)新修訂的課標(biāo)頒布實(shí)施,截止2016年底,可用的中小學(xué)體育教材和輔助讀物并不多見(jiàn)。體育與健康教育涉及基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)體系、有效體育教學(xué)模式體系、青少年健身內(nèi)容體系、體能與體成分監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系、青少年身體素質(zhì)發(fā)展敏感期與動(dòng)作發(fā)展、保健知識(shí)體系、健康生活方式、體育運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、體育運(yùn)動(dòng)中的行為與責(zé)任、體育運(yùn)動(dòng)的心理與情感健康等,太多的內(nèi)容需要我們?nèi)パ芯颗c出版。

4.4 提高教師專業(yè)素養(yǎng)以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

美國(guó)在推行學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),配套制定了體育師范專業(yè)本科、碩士和博士標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)在體育師范專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面研究起步較晚,至今還沒(méi)有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)。美國(guó)體育師范專業(yè)培養(yǎng)的教師主要面向中小學(xué),其專業(yè)課程很多是基于學(xué)校體育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)置的,所以美國(guó)體育師范專業(yè)培養(yǎng)的教師在中小學(xué)體育教育中能夠具備很好的創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行能力。我國(guó)很多體育師范專業(yè)的課程設(shè)置與中小學(xué)體育完全脫離,相關(guān)課程仍沿用20世紀(jì)90年代的經(jīng)驗(yàn)和模式。

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G807.0

A

1674-151X(2017)02-082-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.042

投稿日期：2016-12-26

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目(15YJC890012)。

姜志明(1977—),副教授,博士。研究方向：學(xué)校體育、體育文化。