王鑫鵬

(重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育部,重慶 404047)

高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程體系優(yōu)化研究
——以重慶市為例

王鑫鵬

(重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校體育部,重慶 404047)

本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和專家訪談法等研究方法,對(duì)重慶市高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)公共體育課教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查研究,針對(duì)出現(xiàn)的問題,在學(xué)前專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)下,在課程體系上采取一定措施使教學(xué)變得優(yōu)異。

高職高專；學(xué)前教育；公共體育課程體系；優(yōu)化

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

基于幼兒健康第一視角下的高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程體系優(yōu)化。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱中國(guó)知網(wǎng)和萬網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等數(shù)據(jù)期刊網(wǎng),并查閱了與高校體育教學(xué)及幼兒體育教學(xué)改革相關(guān)的書籍、期刊等資料。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究的需要,對(duì)重慶市高職高專學(xué)前教育專業(yè)的在校大學(xué)生和體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)大學(xué)生發(fā)放問卷200份,回收有效問卷195份,有效率為97.5%；對(duì)體育教師發(fā)放問卷50份,回收有效問卷47份,有效率為94%。1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)用 Excel 2003辦公軟件進(jìn)行了相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理。

1.2.4 專家訪談法 主要對(duì)體育教師、幼兒園特級(jí)教師、幼兒園院長(zhǎng)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)或電話訪談,了解和征求他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)體育課程設(shè)置相關(guān)問題的具體看法和意見；此外,還通過全國(guó)各大學(xué)前教育網(wǎng)站,與關(guān)注學(xué)前教育發(fā)展的有關(guān)專家及與相關(guān)人士進(jìn)行討論與交流,獲得很多有益的建議,拓展了研究方向。

2 高職高專學(xué)前教育專業(yè)體育教學(xué)中存在的問題

2.1 重技術(shù)教學(xué)，輕相關(guān)專業(yè)教學(xué)

當(dāng)今高職高專學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)凸顯出越來越多的問題。調(diào)查顯示,受競(jìng)技體育及傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的影響,與本專業(yè)相關(guān)的體育項(xiàng)目逐漸被邊緣化,當(dāng)今高職高專學(xué)前教育專業(yè)的公共體育課程內(nèi)容沒有特色,都是一些傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。重慶市幼專3年制學(xué)前公共體育課程時(shí)數(shù)分配沒有新鮮感,且枯燥、乏味。傳統(tǒng)的公共體育課教學(xué)出現(xiàn)了“重技術(shù)教學(xué),輕專業(yè)傳承”的現(xiàn)象。以重慶市幼兒師范高等?？茖W(xué)校3年制學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程設(shè)置比重時(shí)數(shù)分配為例,見表1。從表1可以看出,與本專業(yè)相關(guān)的體育活動(dòng)內(nèi)容占比都小于50%。高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程除了促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì),增強(qiáng)體質(zhì)之外,還肩負(fù)著專業(yè)相關(guān)教學(xué)傳承的責(zé)任,提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)知識(shí)認(rèn)同感,讓學(xué)生真真切切地感受與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的體育的魅力,培養(yǎng)學(xué)生幼兒體育健康課程的思想意識(shí)。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的體育教學(xué)不應(yīng)僅僅是傳統(tǒng)體育方面的教學(xué),在體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí),更要挖掘?qū)W前兒童體育項(xiàng)目背后的專業(yè)技術(shù)教學(xué)及學(xué)前體育文化內(nèi)涵,學(xué)前體育技術(shù)教學(xué)與學(xué)前體育文化傳承并存。

2.2 考核評(píng)價(jià)的方法、方式單一

當(dāng)今高職高專學(xué)前教育專業(yè)的公共體育課教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)體育技能的學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo),學(xué)前專業(yè)學(xué)生大部分是女生,班級(jí)平均女生占比達(dá)到95%以上,甚至有些班級(jí)達(dá)到100%。這給一些先天身體素質(zhì)條件比較差的女學(xué)生帶來了很大的心理壓力和負(fù)擔(dān),有些甚至產(chǎn)生了自卑感,嚴(yán)重影響了上課的狀態(tài)。忽略了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、合作、適應(yīng)能力等方面的評(píng)價(jià),體育課程對(duì)學(xué)生來說沒有任何幫助。因此,我們應(yīng)在體育課教學(xué)上從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā),因材施教。有些學(xué)生先天素質(zhì)比較差,但是對(duì)體育課程有著非常濃厚的興趣,不僅僅是體育技能的學(xué)習(xí),對(duì)體育保健,康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)等方面的知識(shí)都比較感興趣,然而我們?cè)隗w育教學(xué)中卻忽略了這些個(gè)體,對(duì)這些方面沒有納入到體育課的考核中去。從而使一些學(xué)生雖然參與到體育教學(xué)中,但是沒有從中感受到體育課的快樂和與本專業(yè)相關(guān)的文化技能傳承。

2.3 教學(xué)資源匱乏，內(nèi)容陳舊單一

當(dāng)今高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一,上課就是純粹的體育技能練習(xí)、身體素質(zhì)的鍛煉,按照公共體育課教學(xué)大綱和課本要求,學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)基本上不了解,體育教材眾多,但大多數(shù)教材都雷同,沒有新穎的內(nèi)容,僅僅是體育項(xiàng)目的介紹,并沒有形成系統(tǒng)的針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生公共體育課程的系統(tǒng)、全面的教材。從調(diào)查的情況來看,學(xué)生對(duì)體育與健康的關(guān)系、體育的內(nèi)涵、體育賽事、體育健身娛樂、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、人體解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等體育專業(yè)知識(shí)知之甚少,大大影響了大學(xué)生對(duì)公共體育課的興趣,體育課也打達(dá)不到很好的教學(xué)效果。

3 高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程體系構(gòu)建策略

3.1 突出幼教學(xué)特色，豐富公共體育課程內(nèi)容

高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要組成部分。傳統(tǒng)觀念的體育項(xiàng)目及教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)前專業(yè)學(xué)生的需要。因此,學(xué)前教育專業(yè)公共體育課程內(nèi)容的豐富性、專業(yè)相關(guān)性至關(guān)重要,公共體育課程資源的開發(fā)有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生公共體育課教學(xué)內(nèi)容的豐富性,有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)性體育課程及課外體育活動(dòng)的興趣,并對(duì)學(xué)校校園幼教體育文化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。第一,結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡鍌鹘y(tǒng)體育文化,讓課程具有濃郁的地域特色、民族特色。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目眾多,在內(nèi)容的選擇上要適合學(xué)前教育學(xué)生的身心特點(diǎn)及幼教教學(xué)特點(diǎn),并且適合在校園中開展推廣。第二,挖掘具有兒童相關(guān)民族文化特色的傳統(tǒng)體育資源,融合到民族傳統(tǒng)體育課程教學(xué)中,像跳竹杠、跳皮筋、抓沙包、跳房子等民間傳統(tǒng)項(xiàng)目,這些項(xiàng)目既符合幼兒心理、生理及個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),又為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育課程內(nèi)容增添了新生的元素,豐富了學(xué)前教育專業(yè)公共體育課教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)本地區(qū)民俗的了解,以及對(duì)幼兒體育活動(dòng)的了解。第三,要引進(jìn)新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如定向運(yùn)動(dòng)、野外生存、輪滑、素質(zhì)拓展等新興體育項(xiàng)目,不僅能豐富體育課程內(nèi)容,讓學(xué)生充分融入到體育活動(dòng)中,還能使身體得到鍛煉。

3.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí),提升體育教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課程的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓體育教師有時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備體育課程。傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的需求,因此,體育教師應(yīng)該不斷的提高自身的幼教專業(yè)素養(yǎng),結(jié)合重慶市地域特點(diǎn)和民俗民族特色,大力開發(fā)和構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程,把民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容加以選擇、整理,將民族傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容注入到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生公共體育教學(xué)中,使學(xué)生能夠在掌握傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的同時(shí)學(xué)習(xí)到具有重慶市特色傳統(tǒng)體育文化,使學(xué)生在以后的工作中更能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境。定期派體育教師到民間搜集特色的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,挖掘其蘊(yùn)含的內(nèi)涵,并同民間藝人進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),請(qǐng)民間的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目傳承人作為學(xué)校的客座教師,定期進(jìn)行專題講座,讓學(xué)生參與進(jìn)來,提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)大學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面的發(fā)展。建立“雙師”型教師團(tuán)隊(duì),要培訓(xùn)幼兒體育技能課教師,配齊師資,克服“借用”所帶來的弊端,保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),要加強(qiáng)實(shí)踐技能類教師的培養(yǎng),這類教師的培養(yǎng)可以通過2種途徑,其一是到幼兒園、早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、觀摩一些優(yōu)秀教師教學(xué)；其二是開展幼兒體育技能—實(shí)踐技能—一體化培訓(xùn)。例如,利用寒暑假時(shí)間選派任課教師外出參加各級(jí)相關(guān)培訓(xùn),到國(guó)內(nèi)各高校、各地示范幼兒園學(xué)習(xí),每學(xué)期或每月選派教師到當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行蹲點(diǎn)學(xué)習(xí),提升實(shí)踐技能。

3.3 考核方式多元化

當(dāng)今大學(xué)生的體質(zhì)狀況不容樂觀,那么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更是如此。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課的考核僅僅是體育技能的簡(jiǎn)單考核和身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo),并且標(biāo)準(zhǔn)普遍不高,沒有達(dá)到身體鍛煉的實(shí)際效果,以及專業(yè)相關(guān)性的練習(xí)效果沒有達(dá)到,甚至只是走形式而已,即使是得分高的學(xué)生對(duì)體育課的熱情也并不高,純粹是拿個(gè)學(xué)分而已。因此,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育課的考核方式,不僅是體育技能考核,還要加強(qiáng)理論考核,在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí),還要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方、運(yùn)動(dòng)損傷等方面知識(shí)的學(xué)習(xí),并作為期末考試的一種考核方式。

4 結(jié) 論

4.1 通過研究發(fā)現(xiàn),重慶市高職高專學(xué)前教育專業(yè)公共體育課教學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)還欠缺,有待進(jìn)一步提高。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),建立“雙師”型教師團(tuán)隊(duì)?！半p師”型教師是指既具有深厚的幼教專業(yè)理論知識(shí),又具有豐富的體育專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),既是教師又是專業(yè)人員,具備豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的復(fù)合型教師。

4.2 學(xué)前專業(yè)公共體育課教學(xué)內(nèi)容單一,重視技能學(xué)習(xí)而忽視了學(xué)前體育文化傳承,應(yīng)于幼兒體育相結(jié)合,內(nèi)容融入幼兒體育活動(dòng)指導(dǎo)。

4.3 改善教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供物質(zhì)保障。提高現(xiàn)有資源的利用率,如教學(xué)樓的閑置空間可以加以充分利用,如露臺(tái)、樓道等。在保證教學(xué)安全的前提下,將這些空間改造成學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所。此外,學(xué)校還需加大投入,建設(shè)新的幼兒體育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

4.4 結(jié)合重慶市地域特點(diǎn)和民俗民族特色,對(duì)不同地域間傳統(tǒng)體育資源開發(fā),將民間特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目納入到公共體育課程的教學(xué)中來,使學(xué)生在以后的工作中更能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境。

4.5 定期舉行幼兒體育匯報(bào)課活動(dòng)。這類活動(dòng)一般可安排在學(xué)期末進(jìn)行,以全面展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生指導(dǎo)幼兒體育活動(dòng)技能,同時(shí)又為其他學(xué)前班學(xué)生樹立了專業(yè)榜樣。

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G807.4

A

1674-151X(2017)02-132-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.069

投稿日期：2016-12-26

2015年度重慶市高校人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目：重慶三峽庫區(qū) 3～6歲幼兒健康活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究(課題批準(zhǔn)號(hào)：15SKG246)。

王鑫鵬(1976—),講師,碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。