舒 娟

(武漢信息傳播職業(yè)技術學院,湖北 武漢 430200)

任務式教學模式在高職健美操選修課中的應用

舒 娟

(武漢信息傳播職業(yè)技術學院,湖北 武漢 430200)

隨著現(xiàn)代教育制度的落實,傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展,隨之而來的是創(chuàng)新型教學模式。以任務式教學模式為例,將其應用在健美操教學中效果顯著,能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與性,同時提升教學效率和教學質量。但是怎樣有效實施,成為教師教學研究的重要課題。對此,筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗,就任務式教學模式在高職健美操選修課中的應用進行簡要分析,并且提出相應教學方法,為任務式教學模式的應用提供幫助。

任務式教學模式；高職院校；健美操選修課；應用

受傳統(tǒng)教育制度和教學觀念的影響,一直以來我國高職健美操選修課教學沒有得到較高的重視,教學質量較低。這與現(xiàn)代教育制度背道而馳,隨著新課程教育教學的落實,要求教師創(chuàng)新教學方法、創(chuàng)新教學理念、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力進而提升教學效率。在這樣的情況下,各校開始貫徹落實嘗試新的教學模式,以切實提升健美操教學質量為目標,進行深入探究。

1 任務式教學模式定義

任務式教學模式與問題式教學方法有著相似之處,都是通過一定的任務布置作為教學核心。將任務式教學模式應用在體育教學中,其核心就是任務實現(xiàn)推動學生學習；將完成任務的過程作為學習過程；將任務效果作為教學效率,充分凸顯“以人為本”的教學理念。在任務式教學中,教師是引導者,學生處于主體地位,打破了傳統(tǒng)教學中教師主體的模式,在任務式教學中教師起到引導作用。

任務式教學模式具有以下特點：第一,教師通過任務的設計明確教學目標；而在完成任務過程中做到有效引導教學,能夠正確把握教學方向。第二,教學中,學生為主體,教師尊重學生的主體地位,并且起到引導作用,能夠充分培養(yǎng)學生的自主學習意識,為學生自主學習奠定基礎。第三,任務式教學模式的應用包含不同的教學方法,以幫助學生學習達到教學任務,提高教學質量。

任務教學模式的應用,教師需要注意以下幾點：第一,在教學中秉承著“以人為本”的教學原則,理論和實踐充分融合,激發(fā)學生的參與性和學習興趣,因為學生的學習狀態(tài)能夠充分體現(xiàn)出任務教學模式的應用效果。第二,在任務式教學模式中,教師要提高教學地位,并對于教學地位有清楚的掌握,即教師掌握好教學引導和管理作用。第三,任務式教學模式的重要組成為——教師、學生、教材、教學氛圍,缺一不可。將其應用在高職健美操選修教學中,能夠充分尊重學生的興趣愛好,以學生的個性發(fā)展為依據(jù)展開教學。在教學中分為：激發(fā)階段--應用階段--評價階段。

高校學生中學生邏輯思維、思想意識逐漸成熟,他們有自己的觀念定義,所以在健美操教學中,教師需要激發(fā)學生的學習興趣,以為后續(xù)教學做鋪墊；反之,如果教學中學生沒有較高的參與性,對于學生而言,健美操學習將會是一種學習負擔。傳統(tǒng)教學中教師強調學生的動作掌握,重復練習,以學生成績?yōu)楹饬繕藴?；而?chuàng)新教育背景下,與傳統(tǒng)教學有著天壤之別,任務式教學中主張?zhí)岣邔W生的課堂參與性,積極鼓勵學生,肯定學生的思想意識,這也是任務式教育的特點所在。任務式教育中,教師由主角轉變?yōu)榕浣?并且培養(yǎng)學生的主體意識,增加學習信心,當學生的參與性被調動后,學生自然會將更多的時間投入到學習中,而這也正是自主學習的表現(xiàn),從根本上提升學習效率。

2 任務式教學模式應用在高職健美操選修教學中的問題

受傳統(tǒng)教育教學的影響,長期以來教師已經(jīng)習慣應用傳統(tǒng)教學學習,通過模仿、表演等學習方法應用在教學中。但隨著新課程教育教學的落實,教師們對于任務式教學還需要一定的時間熟悉。因此,任務式教學在我國教育領域中一直處于推廣階段,未達到真正普及；而在西方國家,任務式教學模式已經(jīng)被應用到教學中,并且經(jīng)過證明效果顯著；在我國教學中,仍然有著這樣或那樣的問題,這也是值得我們每一個教師深思的問題。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗和對任務式教學法的研究,將其問題分為幾點進行詳細說明。

2.1 傳統(tǒng)教學觀念影響較重

隨著新課程教育教學的落實,傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展,高職健美操教學問題逐漸凸顯,影響著任務式教學模式的應用和教學效果的實現(xiàn)。根據(jù)任務式教學模式的教學思想,教師在教學中可以根據(jù)學生的興趣特點和感興趣的話題,營造特定的教學氛圍,進而激發(fā)學生的參與性。興趣是人前進的動力、是最好的教學方法,傳道授業(yè)解惑是教學的基本職責,從古代教育發(fā)展至現(xiàn)代教學影響深遠,如今社會的知識經(jīng)濟時代,應試教育早已不能適應時代的發(fā)展,隨之而來的是以學生學習興趣為目標的教學形式,這還需要教師自身具有較高的教學水平進而創(chuàng)新教學理念。

2.2 對任務式教學缺少實質性的理解

傳統(tǒng)的教學內容單一,教學課程枯燥無味,一刀切模式使得學生的興趣逐漸下降,學生的特長愛好被扼殺,造成教學效率降低。在這樣的條件下,學生自主學習意識缺乏,學生參與性沒有得到激發(fā)。隨著現(xiàn)代教育制度的落實,還需要教師改變教學方法,創(chuàng)新教學。但是在實際教學中,教師對于任務式教學缺少理解和教學經(jīng)驗的總結,對于新的教學模式,一些教師還未能適應,并且對于教學設計、教學理念等缺少了解,使得任務式教學模式在教學中較為形式化,教師習慣用傳統(tǒng)的教學形式教學。這樣一來,使得健美操教學未能發(fā)揮真正的作用,學生的能力沒有得到有效提升,教師教學效果平平。

3 任務式教學模式應用在高職健美操選修教學中的應用

任務式教學模式的應用對高職健美操教學有著幫助性作用,并且經(jīng)過實踐證明效果良好,但是怎樣應用到健美操教學中還需要進一步研究。針對以上任務式教學的問題,筆者認為,想要解決教學問題還需要從根本問題上入手,將其分為幾點進行詳細分析。

3.1 創(chuàng)新教學理念

想要達到最佳的教學效果,教師還需要從教學觀念入手,創(chuàng)新教學理念,以實踐教學為落腳點?，F(xiàn)代化教育下,教師需要重新武裝頭腦,更新教學理念和教學知識,敢于應用新的教學知識,取其精華,去其糟粕,以讓學生能夠接受最為先進的知識。在實際教學中,教師也要充分認識到健美操教學的重要地位,進而展開現(xiàn)代化教學模式,將知識傳遞給學生。另一方面,在任務式教學中,教師還需要從辯證的角度去應用任務式教學模式,做到科學合理使用,為健美操教學提供方便條件。

3.2 根據(jù)教學情景展開任務式教學

將任務式教學應用在健美操教學中,教師需要根據(jù)當下的教學環(huán)境實行分組教學,通過科學合理的形式激發(fā)學生的學習興趣,讓學生參與到教學中。任務式教學的應用,教師也可以根據(jù)教學目標設計教學情景,將學生視作教學主體,讓學生充分感受到健美操學習所帶來的快樂,將任務式教學模式在無形中滲透到健美操中,讓學生在輕松快樂的環(huán)境下學習,這也是新課程教育背景下的教學要求,與現(xiàn)代化教育理念相符合。

3.3 教學反饋

第一,教師展示性教學,檢查學生完成任務情況,然后學生進行展示性練習,以將完成情況展示給教師,同時將學習中遇到的困難和問題反映給教師,教師通過學生的反饋而有針對性地引導,幫助學生解決問題,得到能力的提升。第二,師生共同對任務的完成情況、所學知識、技能提升等進行評價,使學生能夠認識到自身的不足以及時改正；師生共舞、共同分享成果,讓學生感受到成功的喜悅。第三,教師設計發(fā)展性練習,進而強化學生健美操技能和知識,在教學中采取節(jié)拍配合,進行快慢節(jié)奏變換練習。由慢逐漸快,以此進行不同的動作練習,幫助學生完成1個8拍動作,進而幫助學生提高身體穩(wěn)定性和動作表現(xiàn)力,得到能力的提升。

3.4 教學評價

教師在評價過程中需要根據(jù)學生的個人情況進行分層評價,尊重學生的主體地位,將學生完成任務的效果,以及在完成過程中的表現(xiàn)為考量標準,在進行任務效果評價的過程中對任務過程進行評價。教學評價需要是多方面、雙向的,因此,需要教師首先讓學生進行自我評價,然后進行小組評價,最后教師客觀總結性評價,將3項成績綜合取平均分。

3.5 合作學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

合作學習是文化課教學中一種常用的教學方法。應用在健美操教學中,無疑是一次教學模式的突破。經(jīng)過實踐,效果良好,學生積極性較高。合作學習,顧名思義,學生分組學習模式,教師將學生劃分為不同的小組共同練習。例如,在健美操教學中,教師根據(jù)班級人數(shù),4～6名學生為1組,合作練習。在合作練習中,小組學生相互交流,相互糾正動作,共同進步,提升教學質量。將任務式教學應用到健美操教學中,能夠增加學生的自信心,這對學生思想意識培養(yǎng)具有重要的作用。在教學中,通過教師的不斷鼓勵,學生能夠感受到健美操所帶來的快樂和益處,在動作編排中能體會到健美操學習的重要性；得到教師的認可,感受到成功的喜悅,學生的自信心就會提高。

4 結 語

健美操課程在節(jié)奏鮮明、韻感強的音樂中,以人的身體練習為主；以有氧運動為核心進而起到能力和知識的提升；而任務式教學模式的應用,將推動健美操教學的發(fā)展,幫助學生達到強身健體、塑造形體的作用。筆者分別從任務式教學模式定義、任務式教學模式應用在高職健美操選修教學中的問題所在、任務式教學模式用在高職健美操選修教學中的應用3方面進行分析,希望對高職健美操選修教學有所幫助。

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投稿日期：2016-12-13

舒娟(1982—),講師,碩士。研究方向：體育教學與訓練。