孫廣成

化學(xué)是一門(mén)和生活聯(lián)系很密切的學(xué)科，在漫長(zhǎng)的發(fā)展史中，不僅有無(wú)數(shù)個(gè)發(fā)人深省的故事，同時(shí)化學(xué)現(xiàn)象本身也給人以啟迪。在課堂教學(xué)過(guò)程中，或者在做學(xué)生的思想工作時(shí)，有時(shí)我會(huì)把一些化學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的思想教育結(jié)合起來(lái)，往往能起到意想不到的效果，這比生硬直接地說(shuō)教得到的效果要好得多。同學(xué)們不僅對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)印象更加深刻，同時(shí)在思想上也受到觸動(dòng)和啟發(fā)。

下面是我曾遇到的幾個(gè)教學(xué)故事。

第一個(gè)故事：在我曾經(jīng)任教的班里，有一個(gè)叫劉文偉的學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候覺(jué)得他是一個(gè)除了偶爾會(huì)遲到和較有個(gè)性的男生之外，在其他方面的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。課堂上也能夠認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也能較好地完成。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他慢慢變了，頭發(fā)越來(lái)越長(zhǎng)，越來(lái)越亂，仔細(xì)看的話(huà)，還有染色，遲到也開(kāi)始變得頻繁起來(lái)，上課時(shí)精神渙散，時(shí)而睡覺(jué)，時(shí)而發(fā)呆，作業(yè)也不交，考試成績(jī)也退步很多，與先前相比判若兩人，各科老師也都在議論他。于是，我開(kāi)始暗暗地觀察他。有幾次，我站在校門(mén)口旁邊比較隱蔽的樹(shù)旁，想觀察他跟什么樣的同學(xué)在一起，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常跟兩個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、個(gè)性張揚(yáng)、發(fā)型怪異的學(xué)生在一起玩。找到原因之后我沒(méi)有馬上責(zé)備他交友不慎，而是用化學(xué)的現(xiàn)象和知識(shí)，對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

我對(duì)他說(shuō)：“每個(gè)青少年都像某種金屬一樣，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，在一些自身因素和外部環(huán)境的作用下，往往會(huì)產(chǎn)生不同程度的‘生銹現(xiàn)象。金屬的生銹對(duì)金屬的主體有很大的危害，應(yīng)該想辦法不讓它生銹；如果已經(jīng)生銹了，要查出原因，阻斷生銹的條件，阻止銹蝕的繼續(xù)惡化。那怎樣才能有效的‘防銹或者阻止銹蝕的繼續(xù)‘惡化呢？”

“你們的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常性地在你們的表面刷上新的‘油漆，以隔絕與‘水分和空氣的接觸，試圖保護(hù)你們不被銹蝕；而學(xué)校也會(huì)經(jīng)常性地在你們表面鍍上一層更耐腐蝕的金屬——這就是不斷更新的知識(shí)教育和思想教育，試圖增強(qiáng)你們抵抗外界銹蝕的免疫力；而社會(huì)這個(gè)大環(huán)境也在盡量給你們提供一個(gè)健康陽(yáng)光的環(huán)境，讓你們生活中的空氣更加干爽和清潔，減緩生銹的速度。其實(shí)，作為青少年本身，更要向鋅和鋁學(xué)習(xí)，自覺(jué)地在表面形成一層嚴(yán)密的保護(hù)膜，抵御外界一些不良因素的侵蝕，這些‘保護(hù)膜就是——正確的價(jià)值觀，遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，正確且堅(jiān)定的做人原則，以及遵紀(jì)守法的觀念。另外，還要選對(duì)朋友，如果結(jié)交了損友，反而可能會(huì)形成原電池，加快腐蝕變質(zhì)的速度和程度！”

他本來(lái)就有比較高的悟性和較好的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)我這樣一講，他馬上就明白了我的意思，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)地疏遠(yuǎn)那兩位同學(xué)，變成一個(gè)表現(xiàn)比以前更好、學(xué)習(xí)也更認(rèn)真的學(xué)生了。

第二個(gè)故事：我們班里有一個(gè)男學(xué)生，比較安靜，從不作亂，但也沒(méi)有什么特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬镆彩堑箶?shù)，他因此感到自卑，覺(jué)得自己什么都不好。上課也不是不聽(tīng)講，怎么成績(jī)比一些不怎么聽(tīng)課的學(xué)生還差呢？問(wèn)他，他垂著眼睛小聲說(shuō)：“我學(xué)不會(huì)。”他是個(gè)自信心嚴(yán)重缺失的孩子。

我就給他講，剛學(xué)過(guò)不久的金屬和碳單質(zhì)的化學(xué)知識(shí)，試圖通過(guò)聯(lián)想和類(lèi)比告訴他：每個(gè)人都是有用的，要了解自己，要相信自己。

我對(duì)他說(shuō)：“熔點(diǎn)最高的金屬鎢被千里挑一出來(lái)做燈絲，給億萬(wàn)個(gè)家庭送來(lái)光明和溫暖；而熔點(diǎn)最低的金屬——汞，是常溫下唯一呈液態(tài)的金屬，又由于它有良好的導(dǎo)熱性，被制成溫度計(jì)，來(lái)測(cè)量病人的體溫，為醫(yī)生的診斷提供依據(jù)，為人類(lèi)身體的健康作出平凡而巨大的貢獻(xiàn)，它還可以測(cè)量熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等，成為我們實(shí)驗(yàn)時(shí)的好幫手。硬度最大的金剛石可以被切割成光彩奪目的鉆石，送給親人和朋友，傳誦著永恒的愛(ài)，但硬度較小，質(zhì)地較軟的石墨，雖然其貌不揚(yáng)，卻可以制成鉛筆芯，讓我們從一筆一畫(huà)開(kāi)始踏上學(xué)習(xí)之旅……到底是誰(shuí)更好？誰(shuí)更有用呢？我們不必羨慕鎢的熔點(diǎn)之高，金剛石的硬度之大；也不必自卑于汞的熔點(diǎn)之低和石墨的色澤不夠美麗，各有各的價(jià)值。我們只要學(xué)好本領(lǐng)，找對(duì)自己人生的位置，就能發(fā)揮出獨(dú)特的作用，散發(fā)出屬于自己特有的熱和光！”

這位學(xué)生聽(tīng)了，眼睛里散發(fā)出自信的光芒。此后他慢慢地變成了一個(gè)對(duì)班集體事務(wù)熱心的學(xué)生，笑容也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越好。

第三個(gè)故事：有一天下午剛上班，就有班里的同學(xué)表情緊張地跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“我們班里的一位同學(xué)和另一個(gè)班里的一位同學(xué)打架了，胳膊上有明顯的抓傷，因?yàn)榕卤患议L(zhǎng)看到責(zé)罵，中午嚇得沒(méi)敢回家，而另一位同學(xué)手腕上也有明顯的抓傷，中午也沒(méi)敢回家?！?/p>

我聽(tīng)了以后，就找自己班的那個(gè)學(xué)生了解原因。原來(lái)他們之前曾因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情而彼此鬧過(guò)矛盾。今天是因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生在水房喝水，我們班的學(xué)生走過(guò)時(shí)碰到了對(duì)方，水灑在了那個(gè)學(xué)生身上。那位同學(xué)就覺(jué)得是故意撞他，于是雙方就開(kāi)始爭(zhēng)吵。放學(xué)后還互不服氣，終于從吵架變成了打架。

我沒(méi)有直接教訓(xùn)他，而是跟他講化學(xué)中的溶解知識(shí)，我把矛盾比喻成食鹽，講水與火對(duì)食鹽的作用結(jié)果，讓他自己去悟、去比較遇到矛盾的時(shí)候怎樣處理比較好。

我對(duì)我們班的那個(gè)學(xué)生說(shuō)：“人們?cè)诔床说臅r(shí)候，都有這樣的做法，在撒上鹽之后，會(huì)加少量的水，因?yàn)榧铀?，鹽就會(huì)溶解，咸味就會(huì)均勻地分散在菜肴各處，使菜肴散發(fā)出誘人的香味。而同時(shí)我們也應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，食鹽在鍋里，即使溫度很高也很難熔化，還是一粒一粒的，使菜的咸味很不均勻。你們正處在血?dú)夥絼側(cè)菀讻_動(dòng)的年齡段，和同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候往往不學(xué)‘水，用包容的胸懷去化解矛盾——‘鹽，而是頭腦發(fā)熱，甚至不計(jì)后果地用簡(jiǎn)單、暴躁的手段試圖降服別人，這往往不僅解決不了舊矛盾，反而激化出新的更加尖銳的矛盾，結(jié)果兩敗俱傷！所以我們要學(xué)水，用冷靜溫和的方法去化解人與人之間的矛盾；而不要去學(xué)火，在試圖征服毀滅對(duì)方的時(shí)候，自己也會(huì)化為灰燼，不復(fù)存在！”

他聽(tīng)后，認(rèn)識(shí)到自己在解決同學(xué)之間矛盾時(shí)使用方式的錯(cuò)誤，并表示以后不用那樣激烈沖動(dòng)和不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問(wèn)題了。后來(lái)在適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)時(shí)機(jī)，他和那位同學(xué)又和好了。

第四個(gè)故事：我們班有一個(gè)學(xué)生，驕傲自大，覺(jué)得自己聰明無(wú)比，驕傲得近似狂妄，同學(xué)甚至老師他幾乎都不放在眼里。同學(xué)請(qǐng)教他問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)鄙夷地說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單，你怎么都不會(huì)??？”在課堂上他會(huì)故意對(duì)老師發(fā)問(wèn)，或者找課外難題問(wèn)老師，想讓老師難堪。因此，他雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但人緣極差，同學(xué)和老師都不喜歡他，遇到困難的時(shí)候，便沒(méi)有人愿意幫他，他因此而屢屢碰壁，感到很沮喪。

我利用碳和其他元素通過(guò)合作共用電子對(duì)而形成最多化合物的化學(xué)事實(shí)，讓他領(lǐng)會(huì)善于合作是多么的重要，而稀有氣體的自滿(mǎn)卻使他們沒(méi)有朋友，形單影只。

我對(duì)他說(shuō)：“在目前發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，碳元素參與形成的化合物種類(lèi)是最多的。碳元素的原子最外層的電子數(shù)是四個(gè)，使它很難從別的原子那里一舉奪取四個(gè)電子，同時(shí)它最外層的四個(gè)電子也很難被別的原子完全奪走而達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這時(shí)候，我們不必?fù)?dān)心碳原子因?yàn)闆](méi)有朋友而形單影只，因?yàn)槁斆鞯奶荚与m然沒(méi)有氧原子對(duì)電子那么強(qiáng)的掠奪能力，但它更善于合作！它和別的原子，如氧原子、硫原子、氫原子、氮原子等通過(guò)共用電子對(duì)都能夠達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，因而互惠互利，所以，它交的朋友最多，參與形成的化合物種類(lèi)成千上萬(wàn)。我們?nèi)粘Ｉ钪兴褂玫奈镔|(zhì)中，到處都有碳元素的身影。而稀有氣體的自滿(mǎn)和沾沾自喜卻使它們沒(méi)有朋友，形單影只。所以，我們要學(xué)習(xí)碳元素善于合作的精神，這樣才能交到更多的朋友！”

他聽(tīng)了之后馬上認(rèn)識(shí)到，他的狂妄和對(duì)別人的不尊重給周?chē)娜藥?lái)了傷害，同時(shí)這種傷害又反射到他自己身上，讓自己形單影只，最終也讓自己受到了傷害。他表示以后要去掉目空一切的毛病，與同學(xué)們友好相處。

化學(xué)，不僅化“物”，更應(yīng)該起到化“人”的作用。這大概就是學(xué)科滲透的本意吧。