關(guān)海英+李輝

微課，在時下比較拉風(fēng)的微時代教育掀起了教育教學(xué)的一個新紀元。在國家大力推進中等職業(yè)院校教育教學(xué)改革的倡導(dǎo)下，微課這種新型的教學(xué)方法逐漸成為課堂教學(xué)的熱點話題。機械專業(yè)的男生較多且好動，傳統(tǒng)的理論教學(xué)已適應(yīng)不了他們較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時滿足不了他們的好奇心。面對這種情況，筆者學(xué)院將平時的機械制圖課程全理論的教學(xué)模式轉(zhuǎn)為多元化的微課教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

一、微課的內(nèi)涵

“微課程”又被人們稱為“微課”。在信息時代發(fā)達的今天，微課實際就是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩“教與學(xué)”活動的全過程。它的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，整體視頻一般為5～10分鐘。它是新發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課打破了常規(guī)的學(xué)習(xí)模式，它翻開了我們教學(xué)改革的一個新篇章。

二、微課在職業(yè)院校機械制圖課程中的應(yīng)用

近些年來，中等職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況大大退步。針對目前中等職業(yè)院校學(xué)生普遍的文化底子薄、厭學(xué)等現(xiàn)象，教師需要不斷跟進教育教學(xué)改革。為了讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)能學(xué)到無限的知識，筆者將微課應(yīng)用到機械制圖課程中。

1.前期準備

微課教學(xué)大多采用的是5～8分鐘的短小精悍視頻。要想將這短小的視頻在教學(xué)過程中起到精悍的效果，課前的微課制作是關(guān)鍵。

對于微課的制作，僅靠一位老師是很難實現(xiàn)的。老師們?nèi)绻荦R心協(xié)力，把微視頻做得精而短，那么微課將在教學(xué)中取得意想不到的效果。除了微課的制作以外，學(xué)院還要準備課上需要使用的多媒體教學(xué)設(shè)備、教材、工作頁、藍墨云班課APP以及相關(guān)課題所需要的繪圖工具等。

2.機械制圖課程分析

機械制圖課程是中等職業(yè)院校機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這門課程是研究識讀和繪制機械圖樣的一門學(xué)科，是實踐性比較強的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，比較適合技工類學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)改革的要求，筆者在教學(xué)中融入先進的微課教學(xué)。

3.教學(xué)設(shè)計

以機械制圖課程中外螺紋的畫法為例介紹微課教學(xué)的實施全過程。

首先確定教學(xué)任務(wù)。教師上課前將學(xué)習(xí)任務(wù)工作頁展示給學(xué)生（以下為工作頁中一部分內(nèi)容）。

微課名稱是外螺紋的畫法。教學(xué)重點是掌握外螺紋的規(guī)定畫法，螺紋畫法中粗細線的區(qū)分。教學(xué)難點是螺紋畫法中粗細線的區(qū)分，外螺紋的剖視畫法。知識儲備是螺紋的形成、螺紋的要素以及螺紋的結(jié)構(gòu)。

其次是課前準備活動。將學(xué)生按分組安排座位，每組大約5人，每組學(xué)生自己起好隊名。每組選出一名小組長、一名記錄人員、一名講解員、一名衛(wèi)生負責(zé)人、一名測量人員。可以使用藍墨云班課APP讓學(xué)生簽到。

再次是課中活動流程及具體內(nèi)容。

第一，復(fù)習(xí)回顧，溫故知新。課堂上教師使用藍墨云班課APP，以問題的方式引領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的微課知識要點，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

第二，微課導(dǎo)入新課，激發(fā)思維。使用微課視頻，將視頻在上課前一天發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生通過晚自習(xí)的閑暇時間自行學(xué)習(xí)，并總結(jié)相關(guān)知識點，提出疑問，由各組記錄員負責(zé)記錄，以備課上老師答疑所用。最主要的目的就是告訴學(xué)生們明天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過問題導(dǎo)入引起學(xué)生注意。

第三，微課提出問題，導(dǎo)入新課。圖形繪制的基本方法是投影法，比如三視圖。我們通過正投影法將立體圖形往三個基本投影面投影，繪圖時將可見輪廓線繪制成粗實線，不可見輪廓線繪制成虛線。那么外螺紋是不是也應(yīng)該根據(jù)正投影法來繪制？

以微課視頻的方式進行新課講解，既能讓學(xué)生看清楚外螺紋的多種加工方法，又能讓學(xué)生一目了然地看清楚外螺紋的畫圖步驟以及圖形中粗細實線的區(qū)分等問題。運用微課進行新課講授，可以節(jié)省黑板上作圖改圖的時間，又能讓學(xué)生更清晰明了地看清楚外螺紋的畫法，更大的優(yōu)勢是，如果有學(xué)生課上沒看清晰，課下可以通過手機反復(fù)觀看后去完成作業(yè)。

通過觀看外螺紋的加工的微視頻，學(xué)生能夠直觀地看到外螺紋的形狀特征。教師通過微課視頻，結(jié)合外螺紋的加工方法，講解外螺紋的規(guī)定畫法，結(jié)合每一步的加工，讓學(xué)生了解外螺紋的每一步畫法都是有原因的，從而解決了同學(xué)們在繪圖的時候分不清粗細線的問題。

通過微課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們分組討論今天所學(xué)的知識點并進行總結(jié)和歸納。各組分別派代表發(fā)言，完成藍墨云班課APP中教師布置的任務(wù)。教師在各組學(xué)生總結(jié)、完成作業(yè)后給予歸納性總結(jié)。

在分組討論結(jié)束后，教師給予歸納性總結(jié)?？偨Y(jié)出本節(jié)課的重點與難點內(nèi)容，強調(diào)粗細線的繪制規(guī)則，繪制的步驟以及倒角的處理。

第四，課堂練習(xí)，鞏固加深。運用教輔相結(jié)合的教學(xué)方法，運用微課視頻播放教師對任務(wù)實施的過程，讓學(xué)生活學(xué)活用，加深印象。學(xué)生們課上沒有領(lǐng)會的知識點課下可以重新通過微課視頻解決未解決的問題。

布置任務(wù)：給學(xué)生一個立體圖形（一個帶有孔的軸，軸上有外螺紋），讓學(xué)生按照小組的形式，選擇合適的表達方案，正確地繪制圖形。

任務(wù)實施：給出任務(wù)要求后，各個小組成員分組討論，討論過后動手實際操作。在學(xué)生動手操作的同時，教師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生們繪制外螺紋的過程中，教師可以將學(xué)生們繪制圖形正確與錯誤的方式錄制下來，供下一輪學(xué)生觀看使用。

任務(wù)展示：各小組完成老師布置的任務(wù)后，分別派代表進行任務(wù)展示講解。

教師總結(jié)：教師歸納總結(jié)任務(wù)實施的結(jié)果，再次強調(diào)本次課的重點與難點內(nèi)容（外螺紋的規(guī)定畫法需要注意的問題，局部剖視這樣一種表達方案用在什么場合，外螺紋的局部剖視圖要注意的問題）。

最后是教學(xué)評價。教師在總結(jié)過程后給各組同學(xué)課堂表現(xiàn)給予評價，以評分表的形式對大家學(xué)習(xí)給予肯定。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在給予團隊評價的同時，教師可以在藍墨云班課APP中完成任務(wù)的同學(xué)個人給予評價并記錄成績。

4.實施效果

本次機械制圖微課教學(xué)，在課程中采用分組討論的教學(xué)方式使學(xué)生們不再是閉緊嘴而是用耳朵聽課，采用以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。在本次課程中，每位同學(xué)都被分派了任務(wù)，學(xué)生們意識到了自身的重要性，提升了學(xué)習(xí)興趣，成績也自然而然地提高了。由于本次微課教學(xué)采用的是分組座位的形式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會知識的同時，學(xué)會了合作與分享。

三、微課在職業(yè)院校機械制圖課程中的一些設(shè)想

微課程作為一種新型教學(xué)模式，存在的唯一理由就是：讓教師教得更輕松，讓學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。這樣才能真正推進“以學(xué)生為主，以教師為輔”的教學(xué)理念發(fā)展，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量?！拔⒄n”給教學(xué)改革刮來了一陣龍卷風(fēng)。它絕不僅僅是一個視頻那么簡單，而是學(xué)生獲取知識的一個新的途徑。好的微課，不在于展示老師的風(fēng)采，而是站在學(xué)生的角度，把授課內(nèi)容用學(xué)生更能接受的方式展示給他們。微課機械制圖教學(xué)，可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。

微課是一種新的“教與學(xué)”的模式。機械制圖課程的微課教學(xué)對于教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。隨著社會不斷進步，知識不斷更新，對于中等職業(yè)院校來說，教育教學(xué)改革是一條永遠走不完的路。不管前方是黑暗抑或是光明，大家都要勇往直前。要在教學(xué)改革的這條大路上繼續(xù)摸索前行，去尋求與創(chuàng)新更好更適合中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）