福建省福州第一中學是一所具有200年歷史的名校，有著豐厚的文化底蘊和先進的教育理念。在這樣的校園環(huán)境中，語文教學既能植基立本、持守優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，又能包容創(chuàng)新，逐漸形成本然、高效、開放、鮮活的風格。

一、強化預習環(huán)節(jié)，注重課堂效率

葉圣陶先生在《論中學國文課程的改訂》中指出：“指導預習的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在的完全兩樣。”為此，學校的語文教學采取了強化預習的教學措施。

每位學生都有預習本。一是用于記下預習作業(yè)，以便課后完成；二是用于記下自己的疑惑，以便課堂提問。布置預習作業(yè)的原則是：不求多，而求精；不求深，而求有的放矢、牽一發(fā)而動全身；若有多個問題，要求問題間有相關性、連貫性，有“主問題”或形成“問題串”，以步步引導學生深入文本。教師通過布置預習，既可以順利推進教學計劃，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的疑點、興趣點、理解落差點等，以便提供有針對性的指導。

結合學校傳統(tǒng)和學情，預習通常有六個步驟。一是通讀。每篇課文無論長短，一般要求誦讀一遍，默讀一遍，以增強語感。二是批注。選擇有必要加注的字詞，做形、音、義的注釋。如有心得體會，也可批注在課本或筆記本上。三是標記。如可在每個自然段開頭按順序標出數(shù)字，可用豎線在段落中劃分層次等。四是答題。即完成簡要的預習題。五是質(zhì)疑。遇有疑難，可先在課本上標出，或?qū)栴}記在預習本上。六是試解。若有初步見解，可簡要寫出，嘗試解答；若答不出或答不好，準備課堂討論，或課后詢問教師。

二、規(guī)范教學常規(guī)，夯實學科基礎

每學期初，教研組精心設計教研計劃，年級集備組精心設計備課計劃；每位教師提前上報公開課計劃，并在校園網(wǎng)上發(fā)布；每周一下午各年級集體備課，隔周一下午教研組集中教研，保證完整、獨立的教研時間；精心編寫每一課教案，統(tǒng)一范本，定期檢查；嚴格控制作業(yè)量，不盲目布置作業(yè)；考試命題必須具有針對性，每道題須原創(chuàng)且經(jīng)充分討論，以保證質(zhì)量；考試成績和過程性評價相結合，客觀全面地評價每一位學生；每學年至少撰寫一篇有較高質(zhì)量的教研論文，經(jīng)審核后，由學校編入《春華秋實》文集，供教師們切磋提高。

三、引導課外閱讀，促成良性循環(huán)

在國家規(guī)定的教材范圍內(nèi)，挑選經(jīng)典課文，精耕細作，使學生在課內(nèi)得法；鼓勵學生擺脫無效練習題，進行高質(zhì)量的課外閱讀，促成課內(nèi)外的良性循環(huán)。把課外閱讀納入考查范圍，在期末總評中體現(xiàn)。除此之外，每學年初，語文組會發(fā)起“你最喜愛的課外讀物”調(diào)查活動，并在全校公布書單，對課外閱讀起到了良好的引導作用。

學生閱讀成果一般用兩種形式體現(xiàn)。一是周記。每周交一次，寫在相同規(guī)格的活頁紙上，活頁紙不折疊，不用涂改液。內(nèi)容可包括：書名（或篇名）、作者、好詞好句摘抄、評點、偶感、讀后感以及較長篇幅的歸納小結等。二是讀書筆記。兩周交一次，內(nèi)容可以更加豐富，形式可以更加多樣。只要注明文章出處，可以插圖、改編、擴寫、縮寫、評論、連載、自由創(chuàng)作等，為學生提供自由閱讀、自由表達、自娛自樂的空間，搭建精神的“后花園”和“自留地”，使學生活躍思維、開闊思路，提高語文素養(yǎng)。

教師轉(zhuǎn)變觀念，提高課堂效率，騰出時間和精力，專設課外閱讀品鑒課，變無效指教、粗暴干涉為閱讀和寫作示范、欣賞鼓勵、柔性推薦；遴選高品質(zhì)作品，在年級走廊、圖書館等地舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽；與福建教育出版社合作，設置“閩教圖書獎”，獎勵愛閱讀、勤耕筆的學生。

四、關注課程改革，開展多層次教學研究

語文教研組在保持自身特色和優(yōu)勢的同時，密切關注語文教研動向，積極參與國家課程改革，探索并建構有特色的語文教學理論體系，并取得了一定成果。2011年，學校被確認為首批福建省基礎教育學科（語文）教學研究基地學校，教師們的教研熱情得到了進一步激發(fā)。其中教研組教師主持的省基礎教育課程教學研究課題“語文課堂教學效率研究”、省教育科學規(guī)劃領導小組課題“中學生語文學科校外學習狀況研究”、省中小學教師發(fā)展基金重點課題“在詩歌鑒賞中還原‘詩性的研究”等均已順利結題，省教育廳課題“福州一中語文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承與發(fā)展”、省教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“高中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生邏輯思維之探究”等尚未結題。

語文組的教師們及時歸納總結成果并轉(zhuǎn)化為教研論文，如陳日亮的《書寫助我前行》、郭惠榕的《〈侍坐〉章的文本價值摭談》、孟全波的《對語文的“簡單”思考》、趙坤的《中學作文教學“情境”說及其需面對的三種敞開空間》等，分別發(fā)表在各級各類刊物上，成為語文教研的重要參考。

語文教學研究與教師生活閱歷結合，也產(chǎn)生了良好效應。語文教師會在節(jié)假日自籌經(jīng)費安排考察之旅，或與當?shù)赝星写杞虒W，或?qū)ど皆L水，愉悅身心。教師們及時歸納經(jīng)驗，記錄心得，或自我收藏，或發(fā)布在校園博客或各種刊物上，有些還編成了文集。如學校與福州三牧中學合編的《廣吟篇——初中生古詩詞必背》、王兆芳編寫的《鄧拓讀本》，已由福建教育出版社正式出版，其中《鄧拓讀本》得到了時任福建省委宣傳部長李書磊的贊賞，在社會上廣為傳閱。

五、與應時活動相結合，提升教研能力

語文教學組在保證教研常規(guī)化的同時，努力使教研生活化、多樣化。如改善教研組辦公條件，美化辦公環(huán)境，更便于教師集中學習、備課、討論，使教研活動更持久、更深入、更真實。

學校的語文教學，一方面講究課內(nèi)得法，提高效率；另一方面通過豐富多彩的校園活動，使語文學習生活化。如校長與青年教師在讀書沙龍活動中輕松愉快地對話；邀請著名教師王棟生來校作了題為“高中作文教學：問題與對策”“別讓那個鬼跟著你——和中學生談寫作”的講座；學?！澳翈r話劇社”上演了年度力作《立秋》；邀請南開大學文學院谷峰博士作了題為“古代語言中的文化信息”的講座；舉辦了“鄧拓杯”經(jīng)典詩文誦讀大賽的決賽及首屆“三牧杯”校園文學創(chuàng)作大賽等；由學校主辦的“海峽聽潮”第三屆全國中學生校園詩會，吸引了來自全國52所中學的300多名師生，詩人鄭愁予、央視主播海霞、學者孫紹振等，在會上作了精彩演講。這些活動拓寬了語文學習的途徑和空間，豐富了語文學習的內(nèi)涵，提升了語文教師的教研能力。

六、參與學生研究性學習，與學生共同成長

由學校統(tǒng)一安排，全體學生在一定時段內(nèi)參與研究性學習。幾乎每個語文教師，都會受邀擔任學生的指導教師。在研究性學習活動中，語文教師編寫的校本教材《中華文化導讀》等被選入國際交流課程，供外國來訪學生學習，為傳播中華文化作出了貢獻。許多深受學生喜愛的課程已成為學校的經(jīng)典，如王兆芳的“鳴陽山文化墻”，陳淑容的“ 怎樣說好普通話”，楊海齡的“中國古代小說欣賞”， 郭惠榕的“中華文化導讀”，趙志民的“話劇藝術欣賞”，胡冰的“學生話劇社舞臺藝術實踐”等。許多語文教師還擔任了校文學社等社團的指導教師以及各類比賽評委，與學生一同成長。

七、積極進取而不忘擔當，提升區(qū)域教研影響力

學校的語文教研，往下扎根，往外拓展，苦練內(nèi)功，并放眼世界，加強與各名校的聯(lián)系，不斷提升區(qū)域教研影響力。

學校三牧文社的社刊《森》，在代代校友中留下了永恒的文學記憶；學校為著名刊物《作文通訊》之13家首創(chuàng)單位之一，對全國作文教學產(chǎn)生了廣泛的影響；2013年，學校又被聘為福建省語文學會旗下刊物《海峽青少年讀寫》編委校； 2014年，語文教研組被授予首批省基礎教育學科教學研究基地學?！敖萄邢冗M集體”榮譽稱號； 由著名作家冰心題寫刊名，由全體語文教師選編的福州一中學生優(yōu)秀習作選《作文精華》，由教師推薦與學生網(wǎng)絡投稿相結合，每年編輯一期，每期近百篇，請名家名師作序，由教師精心評點?，F(xiàn)已編輯12期，在社會上產(chǎn)生了廣泛影響。最近幾期已由江蘇教育出版社出版，深受廣大師生和家長喜愛。作品入選者，會得到學校贈送的《作文精華》一本，蓋上語文教研組的印章，使其享受讀寫的樂趣和崇高的榮譽。

由語文教師參與編輯的《海峽聽潮——第三屆學生校園詩會優(yōu)秀作品集》已由作家出版社出版；王兆芳主編的福州一中學生優(yōu)秀讀書筆記集《愛上閱讀》已由人民日報出版社出版；趙志民指導拍攝的微視頻《歷練養(yǎng)習，回歸本然——福州一中語文生活》在校園網(wǎng)頭條發(fā)布，在社會上引起了廣泛關注。

在語文教研組在職在崗的38位教師中，全國模范教師1人，特級教師3人，省級名師1人，省學科帶頭人2人，他們在語文教學上都頗有建樹。其中特級教師陳日亮曾任全國中語會學術委員會副主任，被評為“在全國語文界產(chǎn)生了廣泛而深遠影響”的17名語文教育改革家之一，退休后仍筆耕不輟，先后有《我即語文》《如是我讀》《救忘錄》三本專著，深受語文界同仁推崇。現(xiàn)任教研組長王兆芳，兼任福建省語文學會常務理事、福建教育學院語文課程與教學研究所研究員、福州市高中語文研訓中心組成員，近兩年被聘為“一師一優(yōu)課，一課一名師”部級評審專家，論文《預習、細讀與語文教學內(nèi)容的確定》獲中國高等教育學會語文教育專業(yè)委員會“2012年度中國中學語文教學論文大賽”特等獎。楊衛(wèi)民曾獲第五屆全國青年教師課堂教學大賽高中組一等獎；孟全波曾獲第二屆全國教師基本功大賽論文評比一等獎；陳海濱執(zhí)教的《說木葉》曾獲省首屆新課程中學語文青年教師課堂教學大賽一等獎。

八、創(chuàng)設溫馨氛圍，打造人文工作環(huán)境

辦公室中，每位教師都有獨立空間，同時配置了公用書柜和研討區(qū)域，有高雅的書畫桌、文房四寶、茶桌茶具，工作之余可以隨意揮毫、品茗論道；添置了語文理論書籍、習題集和《辭?！返裙ぞ邥?，以便教師備課、研討；開通了互聯(lián)網(wǎng)絡，開拓溝通交流渠道；課余時間有學校工會組織的各項健體、文娛活動。熱愛工作，也熱愛生活；關注教研，也關注內(nèi)心，充實精神和靈魂；一起備課，也一起聊天、運動、郊游。工作時精益求精、你追我趕，生活中互愛互助、感情融洽，全組就是一個溫馨家庭。2016年，語文教研組被省教育工委、省教育廳、省總工會評為省教育系統(tǒng)先進教工小家，又被授予省“五一先鋒號”榮譽稱號。

福州一中的語文教學，有堅守，有銳進，有特色，有追求，努力在語文教學教研的時代印記中，留下一段美麗的篇章。

（責任編輯 郭向和）