蔡春裕

中學(xué)語(yǔ)文“五情”閱讀教學(xué)通過(guò)反復(fù)研究探索，最大限度地挖掘文本的情感內(nèi)涵，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)中學(xué)生情感的情境，將情感教育的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)滲透到語(yǔ)文知識(shí)傳授和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高之中，并且在平常的教學(xué)活動(dòng)中具體實(shí)踐。筆者在此通過(guò)對(duì)一些案例的分析，力求找出比較具體可行的策略，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。

一、研究?jī)r(jià)值與應(yīng)用價(jià)值

情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。中學(xué)語(yǔ)文“五情”閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。面對(duì)二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生需要在思想上受教育，在感情上受熏陶，在個(gè)性上獲得發(fā)展，在人格上得到完善，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我們提出“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”這一課題，希望通過(guò)課題研究與實(shí)踐，引領(lǐng)教師教學(xué)方式的變革，將情感教育滲透到語(yǔ)文知識(shí)傳授和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高之中，使學(xué)生感情上受到熏陶，人格得到完善。

（一）研究?jī)r(jià)值

（1）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，研究新課程的教學(xué)方法。

（2）構(gòu)建“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”模式，并應(yīng)用于新課程的教學(xué)實(shí)踐中。

（3）體現(xiàn)“六大”功效：①提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；②激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效調(diào)控；④培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的能力；⑤提高學(xué)生知識(shí)遷移能力；⑥養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（4）使教師具有高度的教學(xué)機(jī)智，提高教師的業(yè)務(wù)水平、理論水平和科研水平。

（5）提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用價(jià)值

（1）情感教育價(jià)值作用在于促進(jìn)人的全面發(fā)展，尤其是道德的提升和良好品質(zhì)的塑造。

（2）構(gòu)建“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”模式。

（3）進(jìn)行新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育。

（4）實(shí)驗(yàn)研究是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育，它能啟迪學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)新。

（5）開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)引情，互動(dòng)激情、探究激情、合作共情、拓展悟情”的課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、本課題的總體框

1.課題研究的總體框架：

2.教學(xué)過(guò)程：

三、研究的內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)假設(shè)

進(jìn)行該課題研究，必須構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?shí)驗(yàn)研究的課堂教學(xué)方式如下：

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

“五情”指的是“導(dǎo)學(xué)引情、互動(dòng)激情、探究動(dòng)情、合作共情、拓展悟情”的五個(gè)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，就是以“情”貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用情感教育的方法，幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)，把傳授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)這種相互的思想交流和心靈活動(dòng)融為一體，使教師、學(xué)生、作品三者情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)對(duì)一些案例進(jìn)行分析，力求找出比較具體可行的策略。

四、總體目標(biāo)

1.探究中學(xué)語(yǔ)文“五情”閱讀教學(xué)模式，揭示“引情、激情、動(dòng)情、共情、悟情”十字教學(xué)課程基本規(guī)律。

2.研究“五情”教學(xué)模式，探討出符合高效課堂教學(xué)的活動(dòng)案例。

3.推動(dòng)我區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.推動(dòng)我區(qū)學(xué)生素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，促使教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的局面。

五、實(shí)驗(yàn)擬突破的重點(diǎn)

1.研究“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”教學(xué)模式方法的內(nèi)涵與外延，探究教師指導(dǎo)方法。

2.實(shí)驗(yàn)研究的課堂教學(xué)兩“探究”：（1）探究合作共情，構(gòu)建知識(shí)，拓展悟情；（2）探究在師生互動(dòng)中，學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。

3.研究“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”有效課堂教學(xué)的基本模式。

4.探究學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法和技能。

5.探索在實(shí)驗(yàn)研究教師的“激情教”與學(xué)生的“快樂(lè)學(xué)”有機(jī)結(jié)合，師生和諧發(fā)展。

6.探研該實(shí)驗(yàn)研究與新課程改革相適應(yīng)的發(fā)展路線。

六、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)研究主要是構(gòu)建“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成語(yǔ)文閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教育學(xué)生把中學(xué)語(yǔ)文閱讀同個(gè)人理想結(jié)合起來(lái)，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)陛。

4.采取“五定控制”的策略。

實(shí)驗(yàn)研究旨在提高教學(xué)質(zhì)量。處理教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合關(guān)系，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的生命活力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加深師資隊(duì)伍的培優(yōu)，努力提高教師的教學(xué)科研水平。

（1）定向控制。實(shí)驗(yàn)研究加強(qiáng)對(duì)確定過(guò)程所要求的目標(biāo)，是定向控制的重要內(nèi)容。

（2）定序控制。序一即指規(guī)律；定序就是把握和調(diào)整所研究的教學(xué)步驟。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容使之合乎規(guī)律，化難為易，讓學(xué)生容易接受。

（3）定度控制。實(shí)驗(yàn)研究就是要適度。教師要在中學(xué)語(yǔ)文“五情”閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究中把握好閱讀教學(xué)內(nèi)容的難易度；把握教學(xué)流程的密度；把握教學(xué)節(jié)奏的張弛度；把握語(yǔ)言的清晰度等等，做到定度適當(dāng)。

（4）定勢(shì)控制。實(shí)驗(yàn)研究根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的態(tài)度誘導(dǎo)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)驗(yàn)研究的課堂教學(xué)效果。

（5）定情控制。實(shí)驗(yàn)研究就是要求教師對(duì)自己情緒、態(tài)度有效地把握和調(diào)控，使自己的情感與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容互相吻合協(xié)調(diào)，積極地把握課堂氣氛引向熱烈，最佳優(yōu)化方向，促進(jìn)教學(xué)效果的如期實(shí)現(xiàn)。

七、實(shí)驗(yàn)研究的創(chuàng)新之處

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的“最佳區(qū)域”。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，尤其是教學(xué)方法，閱讀方法和教學(xué)內(nèi)容的整合，該整合簡(jiǎn)述為最佳區(qū)域。

2.實(shí)驗(yàn)研究突出“導(dǎo)向，動(dòng)序、探度、合勢(shì)、悟情”五個(gè)方面的調(diào)控，使“中學(xué)語(yǔ)文‘五情閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究”，體現(xiàn)教師的善教樂(lè)教和學(xué)生的愉學(xué)樂(lè)學(xué)；體現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的、靈活的課堂教學(xué)效果。

3.教師采用的感性材料必須是鮮明的，具有刺激力的，能引起學(xué)生興趣的，并且有利于激發(fā)學(xué)生閱讀靈感發(fā)揮的體驗(yàn)。為學(xué)生提供有力機(jī)會(huì)。

4.教師的理性推導(dǎo)總是選擇在學(xué)生存在需要的時(shí)機(jī)。這種需要學(xué)生已表現(xiàn)出來(lái)了，但更多的是被教師喚醒的，用感性材料誘導(dǎo)而產(chǎn)生的。教師應(yīng)該注意把握調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)需要的情緒，并以此把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，以達(dá)到水到渠成的效果。

5.利用反饋進(jìn)行調(diào)控。實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，如果學(xué)生能得到成功的機(jī)會(huì)，就能使內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)得到“撞擊”并啟動(dòng)，教師必須進(jìn)行充分利用，反饋和調(diào)控，使學(xué)生順利獲得成功。

八、實(shí)驗(yàn)研究的技術(shù)路線

九、課題的研究方法

本課題屬于應(yīng)用研究范疇，要以行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法和問(wèn)卷調(diào)查法。

1.問(wèn)卷調(diào)查。設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題。

2.文獻(xiàn)研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究，首先了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題研究的現(xiàn)狀，確定本課題研究的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。

3.行動(dòng)研究法。組織課題組成員有計(jì)劃、有步驟地對(duì)課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。

4.個(gè)案研究法。選取特定的班級(jí)與課題，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行描述與分析，寫(xiě)出案例分析報(bào)告。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。定期舉行展示課、觀摩課、研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷總結(jié)實(shí)踐中的得失，從而改進(jìn)課堂教學(xué)。