郭靜

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀和寫作這兩個重要的內(nèi)容是任何一個教師都不能繞開的話題。閱讀是小學(xué)生獲取語文知識和認知世界的重要途徑，而寫作是小學(xué)生表達情感和運用語文知識的主要方式。在教學(xué)之中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效地整合，勢必會對學(xué)生整體語文水平的提高提供可靠的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)；有效整合

在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個相對獨立又緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)關(guān)于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)做出過這樣的定義，他認為閱讀對于學(xué)生來講是一個知識吸收的過程，可以認為是學(xué)生通過閱讀將外部的語文知識內(nèi)化成為自身的語文知識體系的一部分，而寫作則是一個知識傾吐的過程，可以認為是學(xué)生將已經(jīng)內(nèi)化的語文知識經(jīng)過自主加工的外化過程。由此可見，閱讀與寫作本就是密不可分的語文學(xué)習(xí)過程，沒有充分的閱讀就不可能有良好的寫作。而長久以來的小學(xué)語文教學(xué)之中，很少有教師認識到這一點，在教學(xué)過程中他們沒有更多地強調(diào)將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進行有效的整合，這就使得學(xué)生的語文知識體系處于相對分離的狀態(tài)。所以筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，總結(jié)了關(guān)于如何有效地整合小學(xué)語文教學(xué)之中的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)經(jīng)驗。

一、合理選擇閱讀材料，拓展學(xué)生閱讀空間

閱讀是小學(xué)生認知世界和獲取語文知識的主要途徑，但是在這個資訊無比發(fā)達的時代，信息的獲取變得非常容易而且多樣化。處于小學(xué)階段的學(xué)生有著很強的好奇心，對于未知事物有著很濃厚的興趣，但是由于心智尚未成熟，對于周圍事物的是非判斷能力不高，因此教師要在學(xué)生的認知之路上加以正確的引導(dǎo)，為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀空間。

而在拓展學(xué)生閱讀空間之前，教師首要的工作是夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，做好課內(nèi)的閱讀，之后再根據(jù)學(xué)生的興趣所在為學(xué)生合理選擇閱讀材料，組織學(xué)生集體閱讀或者是課后自行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章的時候，教師除了要安排學(xué)生去進行課內(nèi)的閱讀，還要讓學(xué)生進行一些有關(guān)于三國時期的小故事的閱讀，這樣學(xué)生的閱讀空間將會得到拓展，如此，學(xué)生會通過其他有關(guān)三國時期的故事和閱讀材料來更好地理解和掌握《草船借箭》這篇文章。這些閱讀材料的拓展不僅是一種語文知識的延伸，更是一種文化的熏陶，讓學(xué)生能夠更進一步地發(fā)現(xiàn)語文之美，感受傳統(tǒng)文化的無窮魅力。

二、合理安排寫作，促進學(xué)生閱讀興趣的進一步提高

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成隨筆寫作的習(xí)慣。在學(xué)生不斷地拓展閱讀空間的同時，教師同樣也可以以任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生用筆記錄下自己在閱讀空間之中翱翔的足跡。同時，也可以以競賽交流的方式，讓學(xué)生們定期地將自己最近的閱讀成果展示給其他同學(xué)，而這些成果勢必會以寫作的方式出現(xiàn)，教師和其他學(xué)生在點評其習(xí)作的同時就是在檢閱學(xué)生的閱讀過程。通過這樣的方式教師也能夠更好地掌握學(xué)生閱讀能力提高的狀況，為進一步調(diào)整閱讀教學(xué)的策略提供了更為準確的指導(dǎo)性意見。

三、促進學(xué)生的情感升華，進一步整合學(xué)生的閱讀與寫作

小學(xué)生的寫作源泉來自不斷的閱讀，同時學(xué)生的寫作又會更進一步地促進自身閱讀興趣的提高。在小學(xué)階段的語文教學(xué)之中，對于閱讀和寫作的整合，作為教師不僅僅要從知識、技巧方面著手，更應(yīng)該從學(xué)生的情感方面做出思考，注重促進學(xué)生的思想情感升華，為學(xué)生閱讀能力和寫作能力的進一步提高掃除障礙。任何寫作過程如果沒有真摯的情感作為支撐，必然會顯得蒼白和空洞，這一點在小學(xué)階段的閱讀和寫作教學(xué)之中同樣適用。小學(xué)生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵性時期，情感的發(fā)展同樣也是決定著學(xué)生未來人生高度的重要因素，因此教師要注重在閱讀和寫作教學(xué)之中促進學(xué)生的情感升華，并且讓學(xué)生將這些情感融入自己的閱讀和寫作過程之中，讓學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗?zāi)軌蚋拥呢S富，寫作的成果能夠更加的情感真摯。在這方面教師可以有效地運用多媒體視頻作為教學(xué)的輔助。因為小學(xué)生生活閱歷十分有限，對于很多閱讀材料所描繪的場景和事物沒有太多的感觸，而通過多媒體視頻的方式則能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的感受，讓學(xué)生獲得更為真切的情感體驗，同時在寫作之中能夠更好地駕馭自己的情感。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師不僅要重視閱讀和寫作教學(xué)，同時也要注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效整合，將學(xué)生的閱讀和寫作更好地整合為一個有機的整體，相互促進，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高奠定一個良好的基礎(chǔ)。