張江林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越重要。培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，可以陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)世界和自我的認(rèn)識(shí)。由于小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有待提高，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)要以生活為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇利于學(xué)生表達(dá)，易于學(xué)生創(chuàng)作的作文題目，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中培養(yǎng)寫作的愛好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；貼近生活；教學(xué)；創(chuàng)新

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生運(yùn)用文字記錄事件、表達(dá)內(nèi)心情感、加強(qiáng)與外界交流的重要方式。提高作文寫作能力不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科各項(xiàng)能力和思維語言能力的運(yùn)用，還有利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。

著名教育家葉圣陶老先生曾這樣說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，把真實(shí)生活不曾經(jīng)歷的事勉強(qiáng)拉到筆下來，那是必然失敗的勾當(dāng)?！痹凇读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)于學(xué)生寫作的教學(xué)目標(biāo)給出了明確的闡述：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作；養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。然而，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學(xué)生文章寫作模式化、空洞化。文章對(duì)小學(xué)作文常見問題進(jìn)行了總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上分析了造成這一現(xiàn)象的原因，進(jìn)而提出了針對(duì)這些問題的解決對(duì)策。

一、小學(xué)生寫作常見問題

1.作文內(nèi)容空洞，情感不真實(shí)

寫作的過程是通過自己的筆端，用文字的形式記敘自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的情感，然而大部分學(xué)生卻是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而寫作。由于沒有接受有針對(duì)性的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中不注意積累素材，寫作時(shí)只能通過想象和模仿來行文，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞單薄，情感不真實(shí)。另外，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活之外，學(xué)生作文興趣不高，缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，作文中所反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力還比較弱。

2.與生活差距太遠(yuǎn)，主題“假大空”

小學(xué)生處于天真爛漫、充滿童趣的年紀(jì)，其作文內(nèi)容應(yīng)該充滿兒童氣息。然而現(xiàn)在的小學(xué)生作文常常故作老成，運(yùn)用從他人處借來完全不符合年齡心智的辭藻、經(jīng)歷、情感，寫出“假大空”的作文。例如，我們非常熟悉的一些主題：“我最尊敬的人”“我愛我的祖國”等，雖然這些主題積極向上，但并不具有較好的代表性和興趣點(diǎn)，而一些學(xué)生最難忘的事并不一定適合寫在作文里，所以對(duì)于這些主題，學(xué)生就很難寫出具有真情實(shí)感的文章。

3.有畏難情緒，缺乏對(duì)作文寫作的興趣

相信廣大教師們都有過這樣的經(jīng)歷，上作文課時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生在抱怨“又上作文課”“作文好難寫啊”……一篇作文布置下去，學(xué)生的眉頭就皺了起來，咬著筆桿子不知從何下筆。小學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，再加上年齡階段、心理特征等因素的影響，對(duì)作文這門相對(duì)有難度的功課不感興趣，甚至有畏難情緒，再加上一些教師使用了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致作文成了師生心目中的大難題。

二、造成小學(xué)生寫作出現(xiàn)以上問題的原因

1.作文要求與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

設(shè)置過高的作文要求，是造成小學(xué)作文問題頻出的原因之一。小學(xué)作文教學(xué)的目的是通過寫作鍛煉學(xué)生應(yīng)用語文知識(shí)的能力，強(qiáng)化思維能力和表達(dá)能力。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師往往是從自身的欣賞水平出發(fā)，對(duì)小學(xué)生作文高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。這完全是超出了小學(xué)生真實(shí)的能力，違背了教學(xué)大綱中“語句通順”“表達(dá)清楚”等的目標(biāo)要求，增加了學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生作文的積極性。而學(xué)生為了達(dá)到老師的高要求，只好借用他人的經(jīng)歷、語言、情感來作文，導(dǎo)致作文結(jié)構(gòu)模式化、內(nèi)容空洞化、情感虛假化。

2.教學(xué)方法與生活脫節(jié)

教學(xué)方法是小學(xué)作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力。當(dāng)前的作文教學(xué)中，通常是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，既呆板枯燥，又缺乏有效溝通，大大降低了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。另外，教師在進(jìn)行作文分析時(shí)，通常是從應(yīng)試教育的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不是出于對(duì)情感和認(rèn)知的表達(dá)渴望，而是單純地為了考試而作文，學(xué)生既不能領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B，又難以學(xué)習(xí)到真正的寫作技巧和方法，更培養(yǎng)不出興趣。

3.作文選題與生活脫節(jié)

在作文教學(xué)中，教師往往會(huì)設(shè)置脫離生活的作文題材要求學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生們?yōu)榱送瓿勺魑囊笾缓脩{空想象、胡編亂造。例如，“秋天的豐收”這個(gè)作文題目，如果是針對(duì)農(nóng)村學(xué)校里的作文寫作要求，這就非常合適，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子們?cè)谏钪惺钦鎸?shí)經(jīng)歷過秋天的豐收的，寫出來的東西是真實(shí)可信的。而城里的孩子所見到的秋天豐收，往往是書本上的、電視上的、別人說的。

三、針對(duì)以上問題的解決對(duì)策

1.引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫作靈感和素材

作文的靈感來自生活。一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考能力和觀察能力，去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，通過不斷積累生活中的點(diǎn)滴，從中激發(fā)出寫作的靈感，把作文和生活有機(jī)結(jié)合在一起。例如，寫“美麗的秋天”，就可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去公園、野外看一看秋葉的色彩，去聽一聽秋風(fēng)的聲音，積累下這些鮮活的生活素材，這樣才能寫出真實(shí)動(dòng)人的作文。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感悟生活中的真情實(shí)感。例如，寫“助人為樂”這一作文題目時(shí)，可以組織學(xué)生去做志愿者，幫助敬老院的老人們，真實(shí)體驗(yàn)助人為樂的感覺。

2.寓教于樂，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段和心理特征等因素限制，只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物加以關(guān)注。所以在平時(shí)的作文教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙地將教學(xué)目標(biāo)寓于學(xué)生們感興趣的事物中。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩丟沙包的游戲，天性愛玩的孩子們馬上會(huì)被游戲吸引，全身心地投入其中。在玩耍的過程中，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察同伴們玩耍時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。在進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)玩耍時(shí)所見、所聞、所想，寫出一篇優(yōu)秀的作文了。

3.作文選題貼近生活，逐步提高難度

教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生進(jìn)行寫作，然后通過逐步提高題目難度，強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力。例如，教師可以設(shè)置“門前的小樹”“花園里的花朵”“青青的小草”等一系列簡單的、貼近生活的作文選題。等學(xué)生完成后再要求寫“美麗的大自然”等相對(duì)復(fù)雜的題目。學(xué)生通過前面一系列循序漸進(jìn)的作文寫作訓(xùn)練，積累了足夠的素材，寫起這類題目時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。

因此，要解決小學(xué)作文中存在的諸多問題，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該深入貫徹小學(xué)作文生活化，在教學(xué)過程中，總結(jié)出行之有效的作文教學(xué)策略。

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