宋風(fēng)菊

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，進(jìn)而推動(dòng)了各行各業(yè)根本性的變革。不僅營造了多媒體計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)環(huán)境，也給各學(xué)科教學(xué)帶來了全新的面貌。中學(xué)地理作為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，其知識跨度之大，空間性、綜合性之強(qiáng)，都對多媒體輔助教學(xué)提出了新的要求。文章旨在通過對多媒體技術(shù)在中學(xué)地理課堂的運(yùn)用，探究其在課堂教學(xué)中的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中學(xué)地理；教學(xué)

不同于以往對基礎(chǔ)知識和基本技能的把握，新課標(biāo)下的中學(xué)地理更傾向于對系統(tǒng)地理知識和地理環(huán)境的理解與學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容不僅涉及了自然事物，更囊括了人文現(xiàn)象，除此之外，更有時(shí)間、空間等多維的跨度。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)地理教學(xué)也給授課教師們提出了更高的要求，如何形象全面地講解地理要點(diǎn)，高效率地展開課堂教學(xué)，也成了中學(xué)地理教師頗為關(guān)注的教學(xué)重點(diǎn)。

一、多媒體技術(shù)在地理課堂的具體運(yùn)用

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)新教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂僅僅拘泥于老師、黑板和教材，無論是山脈、河流還是自然景觀都需要教師用語言去描繪，這種教學(xué)模式不僅使課堂教學(xué)變得枯燥無味，而且不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了課堂效率。因此，中學(xué)地理老師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重知識與趣味的結(jié)合，借助多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

比如在講熱帶雨林氣候這一模塊時(shí)，可以播放一段關(guān)于熱帶雨林動(dòng)物生存現(xiàn)狀的紀(jì)錄片引出該知識點(diǎn)，在學(xué)生們觀看結(jié)束后，進(jìn)而提出一些問題，比如熱帶雨林中的猴子為何生出了卷尾，一些動(dòng)物身上為何生出了蹼，鳥類和昆蟲類數(shù)量為何如此繁多，從而引發(fā)學(xué)生思考。在學(xué)生們思考討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對于上述問題進(jìn)行解答，之后教師再對此進(jìn)行答疑：猴子的卷尾就像多出來的一只手，可以用來抓住樹枝；動(dòng)物身上生蹼是為了更好地在樹枝間進(jìn)行滑行；鳥類和昆蟲類數(shù)量繁多是為了在風(fēng)力不足的情況下將植物種子傳播到遠(yuǎn)處。講到這里，關(guān)于熱帶雨林的生存環(huán)境以及氣候環(huán)境便呼之欲出，教師進(jìn)而總結(jié)熱帶雨林氣候的特點(diǎn)及典型的動(dòng)植物。

學(xué)生聽完講解后恍然大悟，與此同時(shí)也在相對輕松、趣味十足的教學(xué)氛圍里展開了有關(guān)熱帶雨林知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生不僅萌生出趣味，更對熱帶雨林氣候概況有了大致的了解，紀(jì)錄片的播放更是加深了學(xué)生對這一氣候的印象，如此創(chuàng)新教學(xué)模式，可謂是事半功倍。由此看來，多媒體輔助教學(xué)在地理課堂的運(yùn)用，可以使原本枯燥無味的知識點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來，提高了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以化抽象為具體

在地理教學(xué)中，除了自然環(huán)境的成因、人文地理的保護(hù)措施等需要硬性記憶的知識點(diǎn)，還有一些抽象的內(nèi)容需要理解，比如山脈、河流、分界線、景觀遺址等，這些內(nèi)容如果只憑借老師的講述，就會(huì)變得抽象乏味，學(xué)生記不住相關(guān)知識，在做題時(shí)也無從下手。在此情況下，多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用又一次凸顯。

比如在講中國地理概況這一模塊時(shí)，教師可借助多媒體，以圖像的方式放映中國的山川河流、地形地貌以及一二三階梯的分界線，讓學(xué)生們對中國地理概況有大致的了解。如此一來，在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們便會(huì)對教師所講的內(nèi)容有深刻的理解，不僅提高了課堂效率，而且相關(guān)知識點(diǎn)也在學(xué)生們的腦海中留下了較為深刻印象。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的多種感官記憶

地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，空間感、位置感、時(shí)間感、視覺感等感官缺一不可。如果單純靠背誦、靠記憶，根本無法全面掌握地理內(nèi)容。

在此基礎(chǔ)上，多媒體技術(shù)在課堂中的參與顯得至關(guān)重要。一方面，我們可以借助圖像等，將教學(xué)中所涉及的景觀、山川河流、地形地勢等以圖像的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生們的記憶與理解；另一方面，我們可以借助相關(guān)地理類紀(jì)錄片或者電影，探究某一地理現(xiàn)象的成因。

二、多媒體輔助教學(xué)對地理課堂的積極作用

多媒體技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)尤其是地理教學(xué)中有著重要的作用。它不僅改變了傳統(tǒng)的只依靠教師講述的教學(xué)模式，而且兼顧了地理學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性與知識性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣被最大限度地激發(fā)出來，課堂氣氛活躍，知識的吸收轉(zhuǎn)化更加迅速合理，課堂效率大大提高。

綜上所述，我們必須合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不可過度依賴也不可漠視其作用，唯有合理利用，才能充分發(fā)揮其作用，才能充分做好課堂引導(dǎo)，擴(kuò)大授課范圍以及知識面，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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