孫嘉陽

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是學(xué)生容易接受和樂于參與的一種方式，但是低年級(jí)學(xué)生的注意力比較分散，記憶內(nèi)容較弱，他們學(xué)習(xí)歌唱的能力和掌握音高、節(jié)奏的水平較低。因此，教師只能通過針對(duì)性的有效教學(xué)方法，才能讓學(xué)生在音樂課中更快、更好地掌握歌唱方法。文章將從小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的重要性入手，探討如何實(shí)施具體的小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；歌唱教學(xué)

一、小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)的重要性

自新課改以來，小學(xué)音樂課中的歌唱教學(xué)經(jīng)歷了很大的改變，給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，它改變了傳統(tǒng)歌唱教學(xué)中重歌唱技能技巧訓(xùn)練、輕學(xué)生感受與體驗(yàn)的做法，使音樂課堂多姿多彩，學(xué)生的歌唱興趣倍增。匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊說過：“高層次的音樂教育想要得以發(fā)展必須以歌唱為基礎(chǔ)。只有人聲這個(gè)人們自身所擁有的最優(yōu)美的樂器，才能使音樂融入每個(gè)人的心靈。”因此，音樂教育中的歌唱教學(xué)是非常重要的。歌唱教學(xué)過程中包括了歌唱技巧、識(shí)譜能力，音樂感受、欣賞表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)方法

低年級(jí)歌唱教學(xué)要取得很好的教學(xué)效果，我們音樂老師必須轉(zhuǎn)換教育觀念和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而去分析孩子們的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，盡最大能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，讓學(xué)生置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。歌唱教學(xué)的任務(wù)是要求學(xué)生在掌握音樂知識(shí)和提高歌唱能力的同時(shí)表現(xiàn)音樂的情感。

1.制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

為了使本學(xué)期的音樂教學(xué)方向更加明確，首先，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂學(xué)期目標(biāo)。教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，在開學(xué)之初對(duì)本冊(cè)的音樂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要有透徹的了解，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定了一份詳細(xì)而清晰的學(xué)期總體教學(xué)目標(biāo)。其次，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制訂課堂目標(biāo)。每堂課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向性，能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容，而這個(gè)方向和目標(biāo)必須以總體目標(biāo)為依據(jù)。

如在制訂《我是草原小牧民》課堂目標(biāo)時(shí)，不僅需要學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌，還要讓學(xué)生了解蒙古族的風(fēng)土人情，通過歌曲感受、舞蹈表演，讓學(xué)生體會(huì)音樂美、蒙古舞蹈美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學(xué)生感受音樂的震撼力。最后，根據(jù)課堂目標(biāo)制訂環(huán)節(jié)目標(biāo)。在牢牢地把握住課堂目標(biāo)的前提下，教師需要更加用心地細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)。因?yàn)樽プ∶總€(gè)教學(xué)目標(biāo)，包括課堂和環(huán)節(jié)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在實(shí)際的每堂音樂課中，環(huán)節(jié)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)的前提，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)去統(tǒng)一，它們二者是整體與局部的關(guān)系。

2.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提是音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性。只有合理的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛音樂。聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應(yīng)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更具有這種天性。瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：“在音樂上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡有律動(dòng)，均有節(jié)奏?！?/p>

比如《長(zhǎng)吧，小孩》和《小雪花》這兩節(jié)歌唱課旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易上口，肢體動(dòng)作的加入必不可少，怎樣動(dòng)才能有效，才能與歌曲相符，這是我們應(yīng)該思考的。《長(zhǎng)吧，小孩》這節(jié)課上老師把歌唱和動(dòng)作進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生的演唱和動(dòng)作都有了變化，從中可以看出我們?cè)趧?dòng)作設(shè)計(jì)上不能和歌唱脫離開，要在動(dòng)中唱，在唱中動(dòng)。

3.積極地創(chuàng)設(shè)課堂情境

通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。

例如，《長(zhǎng)吧，小孩》這節(jié)課在常規(guī)積累時(shí)才用了柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音階模唱，這對(duì)學(xué)生音高概念的培養(yǎng)有很大的用處。如果過分去強(qiáng)調(diào)手勢(shì)，學(xué)生就會(huì)乏味，會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，我認(rèn)為提高課堂的學(xué)習(xí)效率也很重要，這要靠老師的積極引導(dǎo)，準(zhǔn)確的示范和對(duì)資源的有效捕捉。例如，在音階模唱時(shí)，把手勢(shì)、音準(zhǔn)、發(fā)聲狀態(tài)結(jié)合在一起，這樣效果會(huì)更好，訓(xùn)練的目的也會(huì)更清晰。課堂的有效組織、高效參與，需要教師給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂。

在教學(xué)中，任何一種教學(xué)方式都不是萬能的。教師要優(yōu)化教學(xué)方法的選擇，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知和能力等，加上教師自身的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各教學(xué)方式，并優(yōu)化各種方式，即教學(xué)方式的多樣化。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚 敏，耿勁松.淺談小學(xué)歌唱教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].大眾文藝，2015（16）.

[2]張 鏹.小學(xué)歌唱教學(xué)有效提問策略思考[J].中華少年，2015（17）.