李燕

摘 要：隨著法治理念深入人心，社會(huì)需要更多綜合素質(zhì)高的法律人才。在法學(xué)教育中，實(shí)踐性教學(xué)既能促進(jìn)授課教師不斷更新法學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生法律職業(yè)素養(yǎng)。綜合運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，對(duì)于法學(xué)教育非常必要。

關(guān)鍵詞：理論實(shí)踐 案例式教學(xué)；診所式教學(xué)；模擬法庭

高等法學(xué)教育需要培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型法律人才，綜合型法律人才應(yīng)當(dāng)具有較高的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)以及能力素質(zhì)。能力素質(zhì)通常包括：一定的創(chuàng)新能力，即具有創(chuàng)造性的思維方式和技能；熟練的業(yè)務(wù)能力，即運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；明晰的思維能力，即在大是大非面前要有正確的判斷力，要能正確的區(qū)分?jǐn)澄颐芎腿嗣駜?nèi)部矛盾，能正確區(qū)分違法、犯罪的界限；較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力；靈活的應(yīng)變能力，即面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題，冷靜思考。[1]傳統(tǒng)法學(xué)教育模式以教師為中心，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然有利于夯實(shí)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但弊端明顯：一是在課堂教學(xué)過(guò)程中，以老師為中心，以灌輸式教學(xué)為主，師生之間缺乏交流溝通，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不夠。二是重理論教學(xué)，輕司法實(shí)踐和職業(yè)能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的結(jié)合較少。因此，完善現(xiàn)行的法學(xué)教育的教學(xué)方法，積極開展實(shí)踐性教學(xué)，是十分必要的。其主要作用包括：

一、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐的了解

開展社會(huì)調(diào)查，有利于學(xué)生深入經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治、文化生活，了解國(guó)情、民情，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的了解。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，可以訓(xùn)練學(xué)生接受基本的法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論、知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力，在實(shí)踐的過(guò)程中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力。學(xué)生通過(guò)調(diào)研，認(rèn)真撰寫調(diào)查報(bào)告，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的了解。

二、開展案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)法是使學(xué)生通過(guò)對(duì)特殊事例的分析掌握一般的原理并借助這一原理獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法借鑒了英美法系的判例教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，把抽象的法學(xué)原理與概念運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)法學(xué)理論知識(shí)的理解。在案例教學(xué)過(guò)程中，要注意三點(diǎn)。一是要精心挑選案例。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難困惑，差異化教學(xué)。二是重點(diǎn)開展課堂討論。這是案例教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，授課教師要注意整體掌控，積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與總結(jié)。三是整理歸納。經(jīng)學(xué)生的討論，授課教師要對(duì)學(xué)生意見進(jìn)行整理歸納，結(jié)合該案例的司法判定或理論界定進(jìn)行講解，對(duì)有獨(dú)到性或創(chuàng)新性見解的學(xué)生進(jìn)行肯定，同時(shí)要點(diǎn)出該案例討論所涉及的理論知識(shí)、重難點(diǎn)。[2]

三、通過(guò)模擬法庭，考察學(xué)生學(xué)習(xí)成果

模擬法庭，是指通過(guò)教師選擇適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)案件，讓學(xué)生分別扮演其當(dāng)事人、辯護(hù)人、公訴人、法官、訴訟代理人、其他訴訟參與人等角色，模擬法庭審理的一系列活動(dòng)。模擬法庭教學(xué)以學(xué)生為主體，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極作用，是一種以模擬法院開庭審理的方式，通過(guò)學(xué)生親身參與，將課堂中所學(xué)到的法學(xué)理論知識(shí)、司法基本技能等綜合運(yùn)用于實(shí)踐，活學(xué)活用，以達(dá)到理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教育目的的教學(xué)模式。在開展模擬法庭教學(xué)時(shí)，要做好三點(diǎn)。一是要選擇合適的案例。案例要有典型性與可辨性，讓學(xué)生在審判中充分發(fā)揮自己角色作用。二是做好庭審前的準(zhǔn)備工作。包括熟悉法庭審判程序、收集證據(jù)資料、準(zhǔn)備相關(guān)司法文書等。三是進(jìn)行模擬審判，組織課后討論。模擬審判結(jié)束后，要組織學(xué)生對(duì)模擬審理各自發(fā)表意見，最后由授課教師進(jìn)行講評(píng)。

四、借鑒診所式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

診所式法律教育，20世紀(jì) 70 年代初開始在美國(guó)興起。通過(guò)借鑒醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，由診所教師指導(dǎo)學(xué)生參與案件代理、進(jìn)行法律援助等過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐性法學(xué)教育模式。[3]在診所式教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以準(zhǔn)律師的身份參與到真實(shí)案件中，親自參與并完成案件處理的全部過(guò)程。通過(guò)診所式教學(xué)，一是可以激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在法律實(shí)務(wù)中認(rèn)知自身知識(shí)的不足和漏洞，及時(shí)補(bǔ)正，從被動(dòng)接受向主動(dòng)創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。[4]二是通過(guò)成功參與司法活動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)其責(zé)任心，有助于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展。三是可以使學(xué)生深化對(duì)法律知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)診所式教學(xué)，學(xué)生可以錘煉司法職業(yè)技巧與方法。比如掌握司法程序、收集各種證據(jù)、法庭辯論中語(yǔ)言組織能力、書寫司法文書等。但是，診所式教學(xué)對(duì)法制環(huán)境、師資和資金等都有較高的要求，目前我國(guó)只有極少數(shù)在高等法學(xué)院校開展，推廣此教學(xué)模式，仍任重道遠(yuǎn)。

五、充分運(yùn)用畢業(yè)實(shí)習(xí)，夯實(shí)職業(yè)根基

在主要的實(shí)踐教學(xué)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)是很重要，也是很關(guān)鍵的一環(huán)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生在大學(xué)階段所學(xué)理論知識(shí)和技能的整體檢驗(yàn)，也是大學(xué)生在步入社會(huì)，正式工作之前最后一次將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最好機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生一是可以深入了解社會(huì)需求，培養(yǎng)同事之間團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神，全力做到學(xué)以致用；二是可以查漏補(bǔ)缺，認(rèn)知自身知識(shí)的不足與缺陷并補(bǔ)正，為進(jìn)入社會(huì)工作或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造做好準(zhǔn)備；三是可以增強(qiáng)法律職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的法務(wù)工作作風(fēng)。

總之，在法學(xué)教育中適當(dāng)?shù)膶?duì)實(shí)踐性教學(xué)方法進(jìn)行組織和運(yùn)用，是增強(qiáng)法學(xué)法律類相關(guān)專業(yè)學(xué)生法學(xué)法律認(rèn)知及其基本實(shí)踐素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑

參考文獻(xiàn)：

[1]朱珍華.論法學(xué)教育中實(shí)踐教學(xué)的完善[J]湖南公安高等專科學(xué)校學(xué)報(bào).2006（4）.

[2]施靜，劉飛.淺談案例教學(xué)法在理論法學(xué)教育中的運(yùn)用[J]法制與社會(huì).2009（3）.

[3]沈穎.淺議實(shí)踐性教學(xué)方法在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]教學(xué)園地.2009（7）.

[4]劉瑛.《勞動(dòng)法》案例教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).2008（3）.