肖金輝

摘 要：想象，亦稱想象力。對于學(xué)生來說，天生喜愛想象與幻想，在閱讀課堂教學(xué)過程中，教師如能把想象引入到課堂教學(xué)，那么，可以使語文教學(xué)更具活力。筆者在此主要就想象在閱讀教學(xué)中的教學(xué)價值進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 想象 教學(xué)價值

想象在語文教學(xué)中，它既是修辭手法運用的一種形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種必要手段。具體來說，想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。在閱讀教學(xué)中，教師如能結(jié)合想象的性質(zhì)特點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，把想象引入到閱讀課堂，讓學(xué)生借助想象理解詞語，感受句子，體會主題，升華情感，那么，將會使本來平淡枯燥的課堂教學(xué)彰顯出不一樣的精彩，從而使想象在閱讀教學(xué)中的價值發(fā)揮得淋漓盡致。下面筆者主要結(jié)合教學(xué)實踐就想象在閱讀教學(xué)中的教學(xué)價值進行探討。

一、借助想象，理解詞語意思

詞語的理解、積累和運用是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中，在詞語理解方面，一些詞語的意思如果單讓學(xué)生借助字詞典來理解，學(xué)生的感受也不一定會深刻，就更別提結(jié)合課文來理解了。在這種教學(xué)情形下，教師如能根據(jù)詞語的特點，讓學(xué)生借助想象來理解詞語，那么，將會有效降低學(xué)生對詞語理解的難度，進而使學(xué)生在想象中彰顯出詞語教學(xué)的精彩。

如在教學(xué)《觀潮》一課時，課文中有這樣一句話“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”。在教學(xué)“山崩地裂”這個詞語時，如果僅讓學(xué)生從字面意思上來理解，那對學(xué)生來說不過是“山崩了，地裂了”。學(xué)生對這個詞語的感受并不會有多么深刻。為了使詞語教學(xué)顯得更加生動形象，筆者讓學(xué)生想象一下“山崩地裂”時可能出現(xiàn)的畫面。有學(xué)生說：“我仿佛看到了一塊塊石頭在空中亂飛，大地裂開了好大一個口子，好像是世界末日到了?！庇袑W(xué)生說：“只聽轟的一聲響，好像什么爆炸了似的，接著就看到滿天一片昏暗，更有一些大大小小的石塊升到空中又落下來，大地也裂開了，這種景象真令人感到不安。”就這樣，在學(xué)生結(jié)合詞語進行豐富想象的過程中，不僅激活了詞語，而且還賦予這些詞語不一樣的意義，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

在上述教學(xué)案例中，在關(guān)于“山崩地裂”一詞的理解上，教師沒有采取就詞解詞的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生借助想象說說自己眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面，在學(xué)生想象說話的過程中，無疑對“山崩地裂”這個詞語做了最好的詮釋，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

二、借助想象，感受句子意境

在《語文》教材中，有許多課文中的語言含義深刻，意境深遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生單憑字面意思來理解，學(xué)生對句子的理解也不一定會透徹，在這種教學(xué)情形下，教師如能讓學(xué)生借助想象來感受句子意境，那么，文本語言中哪些深奧，或者意境深遠(yuǎn)的句子在學(xué)生的想象中也會變得生動起來、明朗起來，進而為提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

如在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，在關(guān)于大榕樹的描寫上，有這樣一段話：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面……都有一個新的生命在顫動?！痹诮虒W(xué)這段話時，為了使學(xué)生真正領(lǐng)會這段話所要表達(dá)出的意境，體會感受到大榕樹的勃勃生機，在教學(xué)這段話時，筆者主要采取了引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)方法。于是筆者讓學(xué)生想象一下大榕樹的形態(tài)、樣子以及給自己帶來的感受。在教師的鼓勵下，有學(xué)生說：“這么茂盛的大榕樹我可是第一次見到，你瞧，那么多的樹葉，那么亮，那么綠，挨挨擠擠的，我真想在下面乘涼?！庇袑W(xué)生說：“我看到了，看到了，那翠綠的樹葉，那亮閃閃的光澤，那顫動的節(jié)奏……一切的一切，都使我感到陶醉?！痹趯W(xué)生的想象中，不僅豐富了文本語言，而且在學(xué)生的想象中，句子所要表達(dá)的意境也凸顯出了不一樣的色彩，為課堂教學(xué)平添了幾分魅力。

在上述教學(xué)案例中，在文中具有特別含義或者意境的句子的學(xué)習(xí)過程中，教師主要采取了把想象引入課堂的教學(xué)方法，如此一來，文本句子所要流露或者表達(dá)出的意境在學(xué)生的想象中不由地變得立體起來、鮮活起來，演繹了閱讀教學(xué)的無限精彩。

三、借助想象，明確文章主題

閱讀教學(xué)中的主題理解，不是指抽象的文字概括，而是指學(xué)生能夠借助具體的展示，讓學(xué)生獲得對文本主題豐富、形象的認(rèn)識。而對于這點，單憑平常的教學(xué)方法很難使學(xué)生食知其味。因此，教師可以借助想象把學(xué)生引入到領(lǐng)會文本主題的教學(xué)中，這樣教學(xué)，學(xué)生的印象會更深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更顯著。

如在教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一課時，教學(xué)的重點是讓學(xué)生了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生保護大自然的意識。結(jié)合教學(xué)重難點以及文本主題，在學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容以及其他渠道獲得的知識談?wù)匋S河是怎樣變化的。這樣一來，由于黃河自古以來就是人們感到最為神秘也最難解決的問題，許多學(xué)生在想象中，就黃河的變化想象到了不同的版本，從大禹治水到各個朝代在治理黃河方面做出的貢獻等等，使學(xué)生更加感受到了保護自然環(huán)境的重要性。如此一來，借助想象，本來枯燥的語文學(xué)習(xí)在學(xué)生的想象中變得精彩起來，生動起來，并且使學(xué)生能夠在自然而然中獲得知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在上述教學(xué)案例中，在“黃河是怎樣變化的”一課的教學(xué)時，教師主要采取了抓住文本主題引領(lǐng)學(xué)生想象的教學(xué)方法，這就不僅使學(xué)生對文本主旨所要表達(dá)出來的思想認(rèn)識感悟更深刻，而且借助想象，學(xué)生暢所欲言，盡情表達(dá)著自己對文本主題的感悟體會，使語文教學(xué)充滿了無限的活力，學(xué)生也更加喜愛與樂于接受。

四、借助想象，促進感悟升華

在語文教學(xué)中，有不少課文的情感濃郁，字里行間流露著深深的情感。在課堂教學(xué)時，如果教師采取平鋪直敘的方式，一方面很難使學(xué)生真正深入文本，體會文本情感；另一方面也會使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)索然無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。在這種教學(xué)情形下，教師如能把想象引入到閱讀教學(xué)，必將可以化平淡為精彩，促進文本情感感悟升華，進而使閱讀教學(xué)產(chǎn)生出不一樣的魅力。

如在教學(xué)《窮人》一課時，課文主要通過桑娜夫婦收養(yǎng)鄰居孩子的故事，贊揚了桑娜夫婦美好的精神品質(zhì)，在教學(xué)這一課時，為了增強學(xué)生的情感認(rèn)識，在教學(xué)結(jié)尾的時候，教師主要采取了想象的方式把學(xué)生引入到了課堂教學(xué)，讓學(xué)生想象一下，鄰居西蒙孩子長大以后會對桑娜夫婦說些什么？在教師的啟發(fā)與鼓勵下，有學(xué)生說：“沒有你們，就沒有我們的今天，我們以后一定會回報你們的?！庇袑W(xué)生說：“千言萬語都無法表達(dá)此時此刻我們的心情，我們只想說我們會永運與你們在一起，再說了，你們年齡大了，以后重活就讓我們來做吧！”還有的同學(xué)說：“遇上你們是我們的幸運，我們會永運感謝你們的！”就這樣，在學(xué)生的想象中，不僅加深了學(xué)生對桑娜夫婦的了解認(rèn)識，而且也使課文所要表達(dá)的情感得到了升華，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，在教學(xué)即將結(jié)尾的時候，教師主要采取了把想象引入課堂的教學(xué)方法，讓學(xué)生站在長大后西蒙孩子的立場上談感受，于是便有不同的發(fā)揮可供選擇。這樣教學(xué)，可以使學(xué)生在想象中一舒胸臆，盡情釋放自己的情感，進而促進學(xué)生對課文的理解與感悟，升華文本內(nèi)容，進而起到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，妙用想象對于優(yōu)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果方面的作用是毋庸置疑的，因此，教師要根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，讓學(xué)生盡情去想象，去抒發(fā)，去建構(gòu)。只有這樣，本來靜止的語言文字在學(xué)生的想象中也會顯得生動起來，豐富起來，從而使閱讀教學(xué)課堂化平淡為精彩，把想象的教學(xué)價值落到實處，真正達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（作者單位：江西省于都縣羅坳中心小學(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗