王駿飛+譚平

摘要：為進一步突出應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對提高和保障實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的價值。本文首先對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)涵進行闡述；其次，結(jié)合自身的實際工作，采用文獻資料法、總結(jié)歸納法對應(yīng)用本科院校在實踐教學(xué)監(jiān)控體系方面存在的問題進行分析，認(rèn)為應(yīng)用本科院校普遍存在實踐教學(xué)質(zhì)量體系過分注重理論而忽視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容沒有統(tǒng)一，很難形成整體的監(jiān)控體系，忽視對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控等問題；為解決上述的問題，以黑龍江科技大學(xué)特色計算機，專業(yè)為例，構(gòu)建應(yīng)用本科計算機專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。由此通過該質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，更能凸顯黑龍江科技大學(xué)應(yīng)用本科的特色，為實踐型人才的培養(yǎng)提供參考。

Abstract： To further highlight the characteristics of personnel training in applied universities and to build a quality monitoring system for practical teaching， it is of great value to improve and guarantee the quality of practical teaching. Firstly， this paper expounds the connotation of practice teaching quality monitoring system. Secondly， according to the actual work of Heilongjiang University of Science and Technology， this paper analyzes the existing problems in practice teaching monitoring system， and points out that that the practice teaching quality system in undergraduate colleges and universities is too much emphasis on theory and neglect the practice teaching， the goal and content of practice teaching are not unified， so it is difficult to form an overall monitoring system and neglect the monitoring of various teaching links. In order to solve these problems， this paper takes the computer science specialty of Heilongjiang University of Science and Technology as an example， and constructs the supervisory system of practical teaching quality for undergraduates majoring in computer science. Therefore， the construction of the quality monitoring system can highlight the characteristics of undergraduate application in Heilongjiang University of Science and Technology and provide reference for the cultivation of practical talents.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用本科；實踐教學(xué)；問題；內(nèi)涵；質(zhì)量體系

Key words： applied undergraduate；practical teaching；problem；connotation；quality system

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）07-0208-03

0 引言

隨著我國高等教育的發(fā)展，應(yīng)用本科院校成為我國教育改革的一個重要方向。根據(jù)一份數(shù)據(jù)顯示，在2015年，我國接近250所本科院校將轉(zhuǎn)型，往應(yīng)用本科方向發(fā)展。因此，在琳瑯滿目的應(yīng)用本科院校中，如何結(jié)合學(xué)校自身的實際情況，凸顯自身的辦學(xué)實力和競爭優(yōu)勢，成為當(dāng)前思考的重點。對此，王昆侖（2014）認(rèn)為，要提升我國應(yīng)用本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將監(jiān)測評估作為提供教學(xué)質(zhì)量的一種重要的手段。因此，制定完善的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和健全應(yīng)用本科院校質(zhì)量監(jiān)控保障體系，成為高校教學(xué)思考的重點。但是，我國應(yīng)用本科實踐教學(xué)監(jiān)控體系的構(gòu)建還處在探索階段，還面臨很多的問題和挑戰(zhàn)，如評價體系單一、重理論輕實踐等。同時質(zhì)量監(jiān)控體系涉及各個部門和各個環(huán)節(jié)，給其構(gòu)建帶來很大的難度。因此，建立一套完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系，對促進應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。

1 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)涵

在教育部出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量監(jiān)控體系》（教高[2012]4號）中明確提出要加強我國高等院校實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。由此看出，根據(jù)國家教育部的要求，進一步加快確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新性和實踐能力的高素質(zhì)人才，成為未來我國人才培養(yǎng)的重要方向和目標(biāo)。因此，明確應(yīng)用本科院校的人才培養(yǎng)實踐教學(xué)監(jiān)控目標(biāo)和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對促進應(yīng)用本科實踐性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要意義。婁曉明（2015）認(rèn)為對應(yīng)用本科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控要結(jié)合地方本科院校培養(yǎng)的地域性入手，滿足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級和轉(zhuǎn)型的人才需求。因此，在對監(jiān)控質(zhì)量體系進行構(gòu)建中，要從監(jiān)控目標(biāo)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控決策、實時等方面入手，從而滿足地域性的需求。同時，提出實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系主要包括監(jiān)控機構(gòu)、監(jiān)控內(nèi)容、監(jiān)控方法、監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等組成。由此，制定完整的質(zhì)量監(jiān)控體系，并明確監(jiān)控體系的內(nèi)容，并結(jié)合必要的監(jiān)控手段，從而形成一個閉環(huán)的監(jiān)控系統(tǒng)。

2 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題

為進一步深入了解目前應(yīng)用本科院校在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的情況，選擇黑龍江科技大學(xué)、黑龍江工程學(xué)院、遼寧科技學(xué)院、吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、哈爾濱商業(yè)大學(xué)等5所典型的應(yīng)用本科院校為例，就其在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行分析研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，在這幾所應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建方面，普遍存在以下幾個問題：

第一，以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系代替實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，沒有突出應(yīng)用本科院校的應(yīng)用特色。以黑龍江科技大學(xué)為例，黑龍江科技大學(xué)是在黑龍江人民政府提出的在“十二五”期間重點建設(shè)的特色應(yīng)用本科院校，也是東北地區(qū)唯一的一個以礦業(yè)為特色的地方本科院校。但是，通過對黑龍江科技大學(xué)現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系的研究發(fā)現(xiàn)，其主要對教學(xué)的質(zhì)量進行監(jiān)控，并采用學(xué)校、二級學(xué)院兩級共同管理的“系、部、中心”三級監(jiān)控管理體系，并重點圍繞教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)管理四個方面入手。而通過黑龍江科技大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系可以看出，沒有突出自身應(yīng)用本科質(zhì)量監(jiān)控的特色，即沒有將教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控放在“特色”和“應(yīng)用”上，從而使得教學(xué)不能突出重點，沒有形成自己的特色。

第二，質(zhì)量監(jiān)控體系更傾向于理論教學(xué)監(jiān)控。首先，通過對這5所應(yīng)用本科院校的質(zhì)量監(jiān)控體系的總結(jié)看出，當(dāng)前，在監(jiān)控的目標(biāo)方面還主要停留在對課程設(shè)計、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)的監(jiān)控，同時質(zhì)量管理傾向于課堂教學(xué)質(zhì)量，注重對學(xué)生知識的考核。而對于學(xué)生素質(zhì)和實踐能力的考核監(jiān)控上，還缺乏具體的對策。以哈爾濱商業(yè)大學(xué)為例，卜遲武（2015）在其發(fā)表的文章中提出構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，將重點就教學(xué)過程和實踐教學(xué)進行監(jiān)控，由此為應(yīng)用本科院校實踐型人才培養(yǎng)提供了參考。但是在該論中作者只是提出對實踐環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，且沒有提出具體的監(jiān)控對策。同時，在監(jiān)控的方式選擇上，很多高校還沿襲傳統(tǒng)的檢查制度、聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)等制度，使得實踐教學(xué)沒有真正體現(xiàn)出實踐這個特色，而只是附屬于理論教學(xué)。

第三，實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)千篇一律，且評價指標(biāo)非常模糊。通過對上述幾所的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的分析得出，還沒有任何一所學(xué)校為某個專業(yè)制定整體的實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，而是千篇一律的對實踐教學(xué)質(zhì)量一筆帶過。或者部分應(yīng)用本科院校只是對部分實踐環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，缺乏對整個實踐環(huán)節(jié)的有效監(jiān)控和反饋。如很多高校只注重學(xué)校的質(zhì)量監(jiān)督，而忽視實踐性人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的社會監(jiān)督，即社會對人才培養(yǎng)的評價。

3 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計

針對上述總結(jié)得到的問題，筆者認(rèn)為構(gòu)建可操作、清晰的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要的價值。對此，筆者借鑒社會學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科研究辦法，利用控制論和系統(tǒng)論等理論，以黑龍江科技大學(xué)為例，構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對專業(yè)實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控和評價。同時在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行構(gòu)建的過程中，采用比較分析、定性和定量結(jié)合等方法對質(zhì)量監(jiān)控體系進行構(gòu)建。而從構(gòu)建角度來看，主要從優(yōu)化質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)、明確監(jiān)控內(nèi)容、豐富監(jiān)控手段和加強全過程監(jiān)控入手。

3.1 明確實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)

對實踐教學(xué)體系來講，明確實踐教學(xué)監(jiān)控體系的具體機構(gòu)是構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的第一步。而對于不同專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，要體現(xiàn)出自身的特色，除傳統(tǒng)的讓學(xué)生、教學(xué)管理部門等進行評價監(jiān)控和評價以外，還必須引入社會機構(gòu)對應(yīng)用本科的教學(xué)質(zhì)量進行評價，從而增加社會對學(xué)校畢業(yè)生的評價，以此及時為黑龍江科技大學(xué)實踐教學(xué)體系的調(diào)整奠定基礎(chǔ)。而通過社會對黑龍江科技大學(xué)畢業(yè)生的評價，可直接檢驗實踐教學(xué)的質(zhì)量。對于教務(wù)部門來講，主要對教學(xué)中各個環(huán)節(jié)進行督導(dǎo)；有二級學(xué)院具體進行監(jiān)控。

3.2 實踐教學(xué)運行的全過程監(jiān)控

對不同專業(yè)來講，要嚴(yán)格圍繞特色和實踐入手，制定相應(yīng)的監(jiān)控內(nèi)容，包括對不同專業(yè)實踐教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等進行監(jiān)控，并在每個實踐教育環(huán)節(jié)設(shè)置監(jiān)控點。而對于監(jiān)控點的考核方法可采用多種方法結(jié)合的方式，如問卷調(diào)查、座談、定期檢查、專項檢查等。具體的監(jiān)控如圖1所示。

在圖1所示的過程中，黑龍江科技大學(xué)二級學(xué)院主要負(fù)責(zé)制定實踐教學(xué)的具體內(nèi)容，并形成以培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能、溝通協(xié)調(diào)素質(zhì)等各種綜合能力；同時，為保障專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容能實施，教務(wù)處和學(xué)院對實踐教學(xué)進行全過程的監(jiān)控，包括基礎(chǔ)實驗實習(xí)、工程實踐等重點實踐環(huán)節(jié)。通過這種舉措，保證實踐內(nèi)容規(guī)范化、程序化，保證各環(huán)節(jié)都在全面的監(jiān)控之中。

3.3 監(jiān)控目標(biāo)

在對監(jiān)控內(nèi)容進行設(shè)計過程中，必須結(jié)合每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要達到的目標(biāo)進行設(shè)計，從而通過這種積累，更好的滿足企業(yè)的需求。而根據(jù)上述的全過程監(jiān)控重點幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出如圖2所示監(jiān)控目標(biāo)。

3.4 質(zhì)量監(jiān)控運行機制設(shè)計

運行機制是保障監(jiān)控內(nèi)容和監(jiān)控目標(biāo)實現(xiàn)的一個重要手段。結(jié)合上述的機構(gòu)設(shè)計，本文將質(zhì)量監(jiān)控的運行機制設(shè)計為如圖3所示。

在圖3的設(shè)計中，由社會專家、高校教授等組成督導(dǎo)組，對實踐教學(xué)過程和具體的質(zhì)量進行監(jiān)督，并及時反饋，從而不斷修正實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。

4 結(jié)束語

本文針對目前應(yīng)用本科院校在實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建中存在的共性問題進行分析，從而認(rèn)為加強對實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)勢在必行。對此，結(jié)合實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)涵，利用控制論和系統(tǒng)論等方法，對黑龍江科技大學(xué)實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行了構(gòu)建，并形成以全過程管理監(jiān)控為基礎(chǔ)，以關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控和評價的體系，以此讓實踐教學(xué)有依據(jù)、有目標(biāo)和有運行體系，為黑龍江等應(yīng)用本科院校特色的構(gòu)建提供了參考。

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