王翠

微課，顧名思義，是指時(shí)間上和內(nèi)容上“微小”的課程。具體講，就是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。 在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈點(diǎn)狀和碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)既可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移送學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也滿(mǎn)足了學(xué)習(xí)者個(gè)性化深度學(xué)習(xí)的需求，所以微課現(xiàn)在已被廣大教師運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)了課堂教學(xué)方式的變革。

在青島市教研室開(kāi)始實(shí)行微課教研初期，我就探索將微課融入課堂教學(xué)中，這種“課前微課助學(xué)、課中教師釋疑解惑、小組合作探究”的模式給人耳目一新的全新體驗(yàn)。接下來(lái)，我就談一談我是如何將微課與課堂教學(xué)有效融合的。

1 充分把握微課特點(diǎn)，與課堂教學(xué)形成有機(jī)融合

1、微課主題明確

主要是為了解決教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，特別是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。微課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與制作都是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，不僅注重教師的“教”，更注重學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，而微課則是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮，主題更加明確。

2、微課短小精悍

主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)國(guó)外可汗課程的統(tǒng)計(jì)和腦科學(xué)的研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過(guò)10分鐘，以5-8分鐘為宜。例如：《色彩的明度》一課，我就采用了微課的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師示范，占用了大量的時(shí)間，而使用微課后，3-5分鐘的時(shí)間，學(xué)生就掌握了色彩明度漸變的方法，為學(xué)生贏得了更多的創(chuàng)作時(shí)間，遇到?jīng)]有掌握的學(xué)生，還可以反復(fù)播放，有效的解決了本課的重點(diǎn)問(wèn)題。

3、微課占用資源容量小

從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線(xiàn)觀(guān)摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)由于方式單一，在課堂上提供的信息量相對(duì)較小，往往難以滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，因此，我將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，這樣既能克服傳統(tǒng)教學(xué)方法傳授信息量少的不足，又將傳統(tǒng)教學(xué)易于增進(jìn)師生感情、活躍課堂氛圍的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得恰到好處。

2 充分發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)方式的有效變革

1、用于課前學(xué)習(xí)

我們可以將具有針對(duì)性的微課作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源，用于課前預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)，為新授內(nèi)容作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)體系的自主建構(gòu)。 例如《卵石動(dòng)物造型》一課，我采用了微課學(xué)習(xí)，課前讓學(xué)生利用微課先自學(xué)，實(shí)際教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，收到了很好的教學(xué)效果。

2、用于課堂學(xué)習(xí)

我們可以把微課穿插于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的注意力。課堂上一味地板書(shū)講授，會(huì)顯得乏味，容易失去學(xué)生的注意力，如果能在教學(xué)過(guò)程中穿插一個(gè)小小的微課，既可以豐富教學(xué)的形式和內(nèi)容，轉(zhuǎn)換一下學(xué)生的思維，又可以持續(xù)抓住學(xué)生的注意力，提高效率，使整節(jié)課的時(shí)間均為有效時(shí)間。例如《 奇特的面具 》一課，我在課中加入了微課，既分散了難點(diǎn)，又把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3、用于課后學(xué)習(xí)

微課是傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充，我們也可靈活運(yùn)用于多種學(xué)習(xí)情境，如在線(xiàn)學(xué)習(xí)、面對(duì)面教學(xué)或混合學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)形態(tài)可以是正式學(xué)習(xí)，也可以是非正式學(xué)習(xí)；教育層次多樣，滿(mǎn)足社會(huì)大眾各種學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)點(diǎn)很難理解，尤其是按傳統(tǒng)的教學(xué)模式講授，顯得更加難以理解，這就可以將其做成微課的形式，以供學(xué)生課下隨時(shí)學(xué)習(xí)。一方面節(jié)約時(shí)間、提高效率，另一方面，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如《可愛(ài)的動(dòng)物》一課，就有多種制作站立小動(dòng)物的創(chuàng)作方法，僅用折疊的創(chuàng)作手法就有好幾種，我將這些制作方法制作成微課，發(fā)布到我們的平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以在課下多次學(xué)習(xí)，既拓寬了學(xué)生的視野，又滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需求。

4、用于隨時(shí)學(xué)習(xí)

微課方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，可以隨時(shí)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生思想奔放，不受約束，追求個(gè)性與自由，接受知識(shí)能力強(qiáng)，自我意識(shí)及認(rèn)知強(qiáng)，不再喜歡按部就班的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們喜歡多樣的教學(xué)模式，不拘一格的學(xué)習(xí)形態(tài)，因此，隨時(shí)學(xué)習(xí)的模式必將受到青睞。微課教學(xué)主要以簡(jiǎn)短的視頻形式呈現(xiàn)，可發(fā)布至我們的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者觀(guān)看、下載，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，這種在線(xiàn)視頻學(xué)習(xí)必將為大眾提供靈活自主的移動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3 設(shè)計(jì)制作微課，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形成有機(jī)補(bǔ)充

怎樣才能設(shè)計(jì)制作出好的微課作品呢？我認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面努力：

1.認(rèn)真準(zhǔn)備微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）要熟悉教材和學(xué)情。對(duì)某一課時(shí)的教學(xué)，我們必須熟悉教材的整體規(guī)劃、課標(biāo)要求和教學(xué)重難點(diǎn)，還要根據(jù)平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分研究學(xué)情，明確在實(shí)際的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的困惑點(diǎn)和障礙點(diǎn)在哪里。站在學(xué)生的角度，以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點(diǎn)，充分挖掘課時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要主題突出、內(nèi)容具體。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要非常精煉，在5-8分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談。一個(gè)課程就一個(gè)主題，研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等等。

（3）制作微課應(yīng)遵循的原則

①專(zhuān)題整體設(shè)計(jì)

錄制微課，不要局限在某個(gè)小節(jié)。小節(jié)的知識(shí)是零碎的，如果以小節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)微課，使用的局限性比較大，而且割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有成系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能起到良好的促進(jìn)作用。為了避免這種情況，我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該以教學(xué)專(zhuān)題來(lái)整體設(shè)計(jì)微課，把知識(shí)點(diǎn)提取出來(lái)，錄制成一個(gè)系列微課，讓知識(shí)成系統(tǒng)，方便學(xué)習(xí)者“按需學(xué)習(xí)”。

②科學(xué)分解知識(shí)

微課的錄制對(duì)象是知識(shí)點(diǎn)，要科學(xué)地把蘊(yùn)涵在教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)分解，學(xué)生掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。教師首先要有分解知識(shí)點(diǎn)的意識(shí)，把專(zhuān)題里面的知識(shí)分解為一個(gè)系列的知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成一個(gè)微課，而不能讓一個(gè)微課雜糅了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果在一個(gè)微課里面有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也只能讓其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是主要的。分解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要注意知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)的獨(dú)立性和完整性。

③保持知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立性

知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)獨(dú)立性說(shuō)的是知識(shí)點(diǎn)要有完整性，知識(shí)點(diǎn)之間是有邊界的，這樣才能以知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行微課制作。

2、精心錄制微課視頻

有了微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，接下來(lái)的就是精心錄制。我們要求結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際情況，可以借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄制。也可以利用軟件進(jìn)行錄制，微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)。微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等方面須準(zhǔn)確無(wú)誤。視頻畫(huà)質(zhì)要求清晰。

綜上所述，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類(lèi)型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。微課主題明確、短小精悍、占用資源容量小，它已成為一種新型的教學(xué)模式，我們可根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的情況隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法。因此，將微課與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以微課促進(jìn)教學(xué)方式變革，必將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思維的能力。