張立榮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門概念性很強(qiáng)的學(xué)科。要讓小學(xué)生正確理解掌握概念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和思維特點(diǎn)，采取形象生動(dòng)的教學(xué)方法，使抽象概念具體化、零散概念系統(tǒng)化，本文想就此談一些教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué) 概念

概念引入是否得法，對(duì)教學(xué)的成敗關(guān)系極大。有經(jīng)驗(yàn)的教師都十分重視引入概念的方法，一般多采用以下幾種方法：

一、從實(shí)際引入概念。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的具體形象性，只要為他們提供較多的具體事例，使他們?cè)谒季S里積累起豐富的感性材料，就可以幫助他們，逐步學(xué)會(huì)抽象出數(shù)學(xué)概念的方法。例如，低中年級(jí)學(xué)習(xí)貨幣、長(zhǎng)度、重量等計(jì)量單位，教師通過(guò)提問(wèn)，聯(lián)系開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生買文具所用的鈔票幾元幾角幾分的實(shí)例，說(shuō)明元、角、分是貨幣單位。又如，要讓一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，可以指導(dǎo)學(xué)生從觀察教室里門窗的框，黑板、課本等物體的形狀著手，抽象出課本上的圖形，引出長(zhǎng)方形這個(gè)概念。

二、從計(jì)算引入概念。有些概念，不便運(yùn)用具體事例來(lái)說(shuō)明，可以通過(guò)計(jì)算來(lái)引入。要給學(xué)生講“整除”與“除盡”兩個(gè)概念的區(qū)分，可先讓學(xué)生計(jì)算18÷3和18÷5等類似對(duì)應(yīng)題，通過(guò)實(shí)地計(jì)算得出：18÷3=6；18÷5=3.6。由此看出，“整除”與“除盡”都是指余數(shù)是“0”的情況，但商是整數(shù)時(shí)，才稱整除。18除以5，只能說(shuō)成18能被5除盡，而絕不能說(shuō)成18能被5整除。再如要說(shuō)明加減法互為逆運(yùn)算關(guān)系，可通過(guò)計(jì)算5-3=？等練習(xí)，突出（ ）+3=5這個(gè)關(guān)鍵，得到5-3=2的解答，這樣就可以一年級(jí)學(xué)生的頭腦里建立起加減法互為逆運(yùn)算關(guān)系的初步概念來(lái)。

三、從舊知識(shí)導(dǎo)入新概念。有些概念不需要從它的本意講起，而只需從已學(xué)過(guò)的與其有關(guān)聯(lián)的概念中加以引申、推導(dǎo)，便可導(dǎo)出新的概念，這樣引入概念，教者省力，學(xué)者易懂。如講解“反比例”，可從正比例的復(fù)習(xí)開(kāi)始。通過(guò)提問(wèn)：“單價(jià)一定，錢數(shù)和件數(shù)成什么關(guān)系？”，“件數(shù)一定，錢數(shù)和單價(jià)成什么關(guān)系？”復(fù)習(xí)成正比例量的變化規(guī)律：兩種相關(guān)聯(lián)的量，如果其中一種量擴(kuò)大（或縮小）幾倍，另一種量也擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。而后，引導(dǎo)學(xué)生思考：是否存在另一類相關(guān)的量，其中一種量擴(kuò)大幾倍，另一種量反而縮小相同的倍數(shù)？提出“錢數(shù)一定，件數(shù)和單價(jià)有什么關(guān)系？”從而導(dǎo)出“反比例”的概念。又如聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，推導(dǎo)建立分?jǐn)?shù)大小的概念。比較?和?兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生可以聯(lián)想到?是表示整體“1”平均分成4份，取1份；而?是取3份，所以?