摘 要：基于求職服務(wù)有效分析的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考，運(yùn)用積極教學(xué)法的過(guò)程中，抓好“四個(gè)關(guān)鍵詞”——興趣、情景、協(xié)作、交流，突出“六項(xiàng)”任務(wù)，切實(shí)讓課堂教學(xué)取得實(shí)效，從而促進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育 就業(yè)指導(dǎo)課 教育教學(xué)

高職就業(yè)指導(dǎo)課是基于學(xué)生在求職過(guò)程中對(duì)求職能力和綜合素質(zhì)需要而開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，高職就業(yè)指導(dǎo)課在指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面發(fā)揮了積極作用，借助于求職服務(wù)的有效性分析，認(rèn)真探索適合高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法，讓高職就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)有持續(xù)發(fā)展的后勁，真正實(shí)現(xiàn)高職就業(yè)指導(dǎo)課的有效性和實(shí)效性。

一、基于求職服務(wù)有效性分析下的高職就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)方法存在的問(wèn)題

（一）“一言堂”教學(xué)法難以發(fā)揮高職學(xué)生的主動(dòng)性

基于求職服務(wù)有效性分析模式下的高職就業(yè)指導(dǎo)課，特別注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必須給予學(xué)生更多與企業(yè)、社會(huì)、市場(chǎng)接觸的機(jī)會(huì)，就業(yè)后才會(huì)大大縮短就業(yè)的適應(yīng)性，盡快實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)，并獲得用人單位青睞，形成學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。“一言堂”是普遍采用的教學(xué)法，特別不適應(yīng)求職服務(wù)有效性分析模式下的高職就業(yè)指導(dǎo)課，如果學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效?！霸谛Ｈ?、學(xué)習(xí)三年、影響一生”的學(xué)校教育不可能傳授給他們職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展終身受用的知識(shí)和技能，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教育理念應(yīng)著重培養(yǎng)高職學(xué)生“會(huì)學(xué)”和積極學(xué)習(xí)的能力。

（二）“一言堂”教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性

云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生源包括部分三校生、五年制、單招生，這些學(xué)生占全校學(xué)生29%的比例，他們基礎(chǔ)較薄弱，難以理解和接受較難、較深的理論知識(shí)，因而學(xué)習(xí)興趣不夠濃和學(xué)習(xí)效率較低。在“一言堂”的教學(xué)活動(dòng)中，他們的厭學(xué)情緒會(huì)影響教師的工作積極性和責(zé)任心，從而影響教學(xué)質(zhì)量和求職服務(wù)的有效性。

二、“積極教學(xué)法”應(yīng)用求職服務(wù)有效性分析模式下的高職就業(yè)指導(dǎo)課的探究

英國(guó)劍橋教育集團(tuán)正積極推行一種新的教學(xué)方法——“積極教學(xué)法”。云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、以能力為本位”的教學(xué)理念，積極開(kāi)展先進(jìn)教學(xué)方法研究及推廣。2016年4月和10月，學(xué)校專門(mén)邀請(qǐng)劍橋教育專家Stephen Vardigans對(duì)我校30多名青年教師開(kāi)展了積極教學(xué)法培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行課堂觀察并在課后給予了具體指導(dǎo)。

（一）積極教學(xué)法的研究

根據(jù)積極教學(xué)法的理念：教師的任務(wù)是減少課堂講的時(shí)間并制造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。在高職就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中抓好“四個(gè)關(guān)鍵詞”——實(shí)用、情景、協(xié)作、交流，充分體現(xiàn)教師、學(xué)生和教學(xué)情境在教學(xué)過(guò)程中的相互作用關(guān)系。

1.把實(shí)用性融入到課程內(nèi)容中

《就業(yè)指導(dǎo)》這門(mén)課具有實(shí)用性的效果，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)有較大幫助。按照理論與實(shí)踐相結(jié)合所需要的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、輔導(dǎo)面試技巧、進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，要營(yíng)造良好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氣氛來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中采用了“學(xué)中做、做中學(xué)”的方式，提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，提升了學(xué)生的自覺(jué)性。

2.把教學(xué)情景融入到課程設(shè)置中

教學(xué)情景對(duì)教學(xué)效果的影響是不能忽略的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，來(lái)創(chuàng)建與之符合的教學(xué)情境，合理的教學(xué)情境可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到情境中，這樣才可以不斷地激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)感受。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)來(lái)設(shè)置求職場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)需求，來(lái)不斷豐富自己的應(yīng)聘求職體驗(yàn)，為今后找工作的真實(shí)招聘現(xiàn)場(chǎng)積累知識(shí)。在課堂上老師扮演的是個(gè)主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生探索，解決他們?cè)诓煌榫持杏龅降木唧w問(wèn)題，給出合理的建議，讓學(xué)生們學(xué)有所用、學(xué)有所悟。

3.把協(xié)作精神融入到課程形式中

把高職學(xué)生采用團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式完成教學(xué)任務(wù)。在面試情景模擬教學(xué)過(guò)程中，可以采用分團(tuán)隊(duì)的方法，在模擬中積累經(jīng)驗(yàn)，在另外一方面也提高了學(xué)生的交流能力，為實(shí)際的面試打下基礎(chǔ)。分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)有團(tuán)長(zhǎng)、面試官等具體的分工，大家互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督、互幫互助，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4.把溝通交流貫穿到教學(xué)過(guò)程中

采用符合積極教學(xué)法的溝通交流模式，注意加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的溝通，發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。把溝通交流貫穿到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生感受教師的關(guān)注，通過(guò)客觀公正的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的行為能力，使其專注于目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)后會(huì)面臨社會(huì)就業(yè)的面試，因此在講授《就業(yè)指導(dǎo)》時(shí)，要著力提高學(xué)生的社會(huì)就業(yè)面試能力，在模擬中積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的交流能力，為以后的面試打下基礎(chǔ)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)法與積極教學(xué)法的主要差別

（三）基于求職服務(wù)有效性分析，高職就業(yè)指導(dǎo)課突出六項(xiàng)任務(wù)

基于由麥可思公司提供云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年畢業(yè)生接受母校提供求職服務(wù)有效性分析：輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫(xiě)作46%，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃40%，輔導(dǎo)面試技巧40%，輔導(dǎo)求職策略32%，沒(méi)有接受任何求職輔導(dǎo)服務(wù)6%，說(shuō)明提升求職服務(wù)有效性的空間較大。

1.確立精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

積極教學(xué)法重視精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展示板可以讓學(xué)生一目了然的了解學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，高職學(xué)生通過(guò)教師的講解，明確高職就業(yè)指導(dǎo)課“學(xué)什么”“做什么”，要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)和技能——性格分析、自薦信的撰寫(xiě)、推薦信撰寫(xiě)、面試技巧、面試指導(dǎo)、專業(yè)分析、擇業(yè)方法指導(dǎo)等知識(shí)清單，讓他們“做中學(xué)、學(xué)中做”，避免“兩眼一抹黑”的現(xiàn)象。

2.突出學(xué)生的主體地位

讓學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。按照“知行合一”的教育理念出發(fā)，將理論教學(xué)與積極體驗(yàn)教學(xué)融為一體，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的直觀性。在輔導(dǎo)面試技巧教學(xué)課堂上，學(xué)生任務(wù)不是固定不變的，輪流提問(wèn)、輪流答題和打分，讓大家主動(dòng)地、積極地參與其中。學(xué)生都有具體的任務(wù)，要自己想辦法來(lái)完成任務(wù)，一改過(guò)去老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生作為旁觀者。針對(duì)求職服務(wù)有效性分析，把“積極教學(xué)法”應(yīng)用到的高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，學(xué)生成為了教學(xué)主體，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)、我要積極創(chuàng)業(yè)就業(yè)”，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)幫助其他同學(xué)完成教學(xué)任務(wù)。

3.突出教師的“啟發(fā)”作用

推行積極教學(xué)法中，要突出教師的“啟發(fā)”作用。在實(shí)施輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、輔導(dǎo)面試技巧、輔導(dǎo)求職策略的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，巧妙地設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入角色，而教師轉(zhuǎn)為旁觀者，但要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，提醒學(xué)生記重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，課堂上合理地分配問(wèn)題，組織討論。一是開(kāi)啟學(xué)生的大腦，不要牽羊吃草；二是在大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，鼓勵(lì)高職學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中敢于探索，敢于試錯(cuò)；三是要開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓他們獨(dú)立思考。在高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中通過(guò)“教、學(xué)、做、悟”，改過(guò)去“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主體地位受到尊重，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力的定向訓(xùn)練，從而提升了學(xué)校求職服務(wù)的有效性。

4.突出“學(xué)”的方法

積極教學(xué)法使高職學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，即通過(guò)“全心學(xué)習(xí)”、“全過(guò)程學(xué)習(xí)”等方式，形成持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)然除了能引導(dǎo)高職學(xué)生掌握就業(yè)形勢(shì)政策、就業(yè)技能和就業(yè)心理調(diào)試外，更多調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。

5.突出理論聯(lián)系實(shí)際的能力

高職學(xué)生更注重的是理論聯(lián)系實(shí)際。高職教育把學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)“灰領(lǐng)”的人才。通常所說(shuō)的“灰領(lǐng)”，既不是“白領(lǐng)”（本科及以上），也不是“藍(lán)領(lǐng)”（中專）。跟“白領(lǐng)”相比，“灰領(lǐng)”更能適應(yīng)職業(yè)需要，需要的是實(shí)踐能力；跟“藍(lán)領(lǐng)”相比，“灰領(lǐng)”具備的專業(yè)理論知識(shí)理更深，層次更高。在教學(xué)中突出理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，高職學(xué)生才具備持續(xù)發(fā)展的后勁。積極教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了這一思路，通過(guò)積極教學(xué)，有助于提高高職學(xué)生對(duì)理論與實(shí)際相結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

6.突出培養(yǎng)核心能力

云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生“德、技、力”三位一體的核心能力，樹(shù)立學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展教育理念。一是注重培養(yǎng)高職學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力、踏實(shí)認(rèn)真的工作作風(fēng)、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，有利于高職學(xué)生“德”的養(yǎng)成；二是積極教學(xué)法使高職學(xué)生在形成健全人格的基礎(chǔ)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，積極掌握一門(mén)用以安生立業(yè)的技能，以實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；三是全面提高高職學(xué)生的綜合能力，通過(guò)“積極學(xué)習(xí)”，形成可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、高職就業(yè)指導(dǎo)課推進(jìn)積極教學(xué)法的探索和實(shí)踐

（一）推進(jìn)積極教學(xué)法的探索

1.廣泛推廣

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活互補(bǔ)的手段和方式，形成1+1﹥2的效果。試行靈活多樣的教學(xué)組織模式，引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)小班教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)性、討論式、探究式、參與式教學(xué)，提供豐富的就業(yè)指導(dǎo)案例，真正將教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的用人理念緊密結(jié)合，真正讓就業(yè)理念、就業(yè)知識(shí)與技能入心入腦。

2.通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式來(lái)開(kāi)展先進(jìn)教學(xué)方法的培訓(xùn)

通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式來(lái)開(kāi)展先進(jìn)教學(xué)方法的培訓(xùn)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)和完善適合我國(guó)高職教育的教學(xué)方法體系，推動(dòng)高職就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的改革與發(fā)展，不斷提升求職服務(wù)的有效性。

3.與課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革相配套

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》明確“職業(yè)教育要把著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為新時(shí)期高職教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項(xiàng)重要任務(wù)。不斷探索高職就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法，把職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融到課程體系、教學(xué)內(nèi)容方面，讓教學(xué)法的改革與課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革相配套。

（二）推進(jìn)積極教學(xué)法的實(shí)踐

就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)性、連續(xù)性的教育過(guò)程。云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為了滿足學(xué)生的求職需求與就業(yè)實(shí)效性的需求，在推進(jìn)積極教學(xué)法的實(shí)踐中，通過(guò)專業(yè)分析與方法理論相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，以提供“一對(duì)一”的定制服務(wù)來(lái)提升求職服務(wù)的有效性，以期與課堂教學(xué)共同形成就業(yè)指導(dǎo)教育體系，提升學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。從調(diào)查來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班對(duì)《就業(yè)指導(dǎo)》比較重視，尤其在頂崗實(shí)習(xí)期間渴望得到“一對(duì)一”的定制服務(wù)。一個(gè)有42名學(xué)生的班級(jí)，通過(guò)QQ咨詢，咨詢?nèi)我陨系挠?6位，兩次的有13位，一次的13位，從簡(jiǎn)歷制作、就業(yè)選擇到就業(yè)心理咨詢都成為他們關(guān)注的問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)求職服務(wù)進(jìn)行有效性分析，高職就業(yè)指導(dǎo)課探索合適的教學(xué)方法，通過(guò)采用積極教學(xué)法，讓教學(xué)真正回歸課堂的本質(zhì)和教學(xué)的本源，切實(shí)讓課堂教學(xué)取得實(shí)效，切實(shí)提升求職服務(wù)的有效性，從而推動(dòng)高職教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫燕（1972-），女，講師，主要從事高職教育及管理研究。