英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、獲取世界各方面信息和進(jìn)行國際交往的重要工具，隨著社會的發(fā)展和社會信息化、經(jīng)濟活動的全球化，學(xué)習(xí)和掌握英語，并用英語對外交流是21 世紀(jì)國民素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在英語教學(xué)的過程中，英語聽力教學(xué)則顯得尤為重要。初中生學(xué)英語正如幼兒學(xué)母語，先會聽，聽得多了，也就會說了，接著才會讀，繼而會寫，我們應(yīng)該重視英語聽力教學(xué)。

聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語言能力的重要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)，對初中學(xué)生語音方面的要求是：（1）能掌握讀音規(guī)則，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則，輔音字母的基本讀音規(guī)則，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。（2）能掌握國際音標(biāo)。（3）能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語調(diào)。詞匯方面要掌握核心詞匯不少于1600個，總詞匯量不少于2100個，還有其他的語法要求。目前，學(xué)生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好改變的問題，這些問題都一直影響著學(xué)生的聽力水平的提升。

一、造成聽力困難的幾個因素

1.語音障礙

有些學(xué)生從小學(xué)開始就沒有掌握每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如

sheep-ship，house-horse，let-lit，litter-letter，bad-bed，sheep-ship，beat-bit，count-can't，here-hair，much-march，quite-quiet，kitchen-chicken，mouth-mouse.同時語音的障礙，導(dǎo)致學(xué)生聽數(shù)字和人名等非常痛苦。如：thirteen-thirty ，fifteen-fifty，Joe-Jill，Mark-Mike.

2.語速、語調(diào)的障礙

有些英語教師講課語速比較慢，學(xué)生形成了習(xí)慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉(zhuǎn)移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

3.詞匯障礙

學(xué)生英語詞匯量的大小，對詞匯掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學(xué)生聽力理解造成一定的困難。如：like 這個詞有喜歡和像這兩個意思，很多學(xué)生聽到like，就是喜歡。再如right 和write 這兩個詞是同音異義詞，只要學(xué)生聽到這個音，就不知所措了。

4.母語干擾

許多學(xué)生在聽到一個字、一句話或者一段語言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個情景或一幅畫，不能直接用英語進(jìn)行思維，多了中間環(huán)節(jié)，這種心譯必然影響了反應(yīng)速度和記憶效果。從而影響了自己的聽力水準(zhǔn)。

二、聽力教學(xué)的應(yīng)對策略

1.強化音標(biāo)學(xué)習(xí)，打好語音基礎(chǔ)

在起始年級特別是六年級的時候，教師要多強化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。每天不斷反復(fù)，不斷讓學(xué)生看到、聽到各種音標(biāo)，長此以往，學(xué)生會有一種身臨其鏡的感覺，對音標(biāo)就不會陌生了。漸漸地，學(xué)生對容易混淆的音明白了、了解了、 分得清楚了。那么，我想，在聽力的時候，一些語音的問題就可以迎刃而解了。

2.聽前做好充分的準(zhǔn)備

此階段雖是準(zhǔn)備階段，學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對聽力材料背景知識的熟悉程度。因此，在聽力活動前應(yīng)巧妙設(shè)計過渡性的任務(wù)做鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練，激活背景知識，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。

3.聽中做好記錄

此階段是聽力訓(xùn)練的實質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧：先填該詞的前幾個字母，可節(jié)省時間來聽下一空，稍后再補充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點引導(dǎo)，少點批評，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計要把握好“難”度，使其“能”聽。

4.聽后做好總結(jié)

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說讀寫四項技能既相對獨立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實際初中英語聽力，將它與說、讀、寫有機地結(jié)合起來，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。

通常情況下，我們上聽力課的時候，聽完內(nèi)容，做完課后練習(xí)就沒事了。我個人認(rèn)為在聽完材料后，教師可以讓學(xué)生對聽力內(nèi)容做一個簡短的復(fù)述或討論，那么我們新目標(biāo)課程下的教學(xué)準(zhǔn)備就有聽后用小組對話練習(xí)來檢驗學(xué)生在這一課中是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容。同時也可以也總結(jié)一些方法，以及在聽的過程中戒驕戒躁，教師對學(xué)生的回答做出總結(jié)并給予積極中肯的評價。這樣的活動不僅會激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣和勇氣，而且也實現(xiàn)了民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

5.聽寫訓(xùn)練結(jié)合 ，穩(wěn)定基礎(chǔ)能力

要鞏固、促進(jìn)和提高聽力水平，我們只有堅持有目的地對學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。我們要重視平時的單元考試聽力題，課后的聽寫訓(xùn)練材料，這些都是很好的練習(xí)聽力的方式。雖然將聽到的內(nèi)容寫下來，這個難度非常大，要良好的書寫和拼寫習(xí)慣為堅定的基礎(chǔ)才能順利完成這個任務(wù)，但我們也不能放棄。聽寫時教師應(yīng)控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和學(xué)生聽力的能力不斷提高、聽寫難度才逐步加大。通過我的一些教學(xué)實踐，我明白堅持經(jīng)常性的聽寫訓(xùn)練有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、縮小兩極分化現(xiàn)象，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下較扎實的基礎(chǔ)。

新課改背景下對英語老師的教學(xué)提出了更高層次的要求。教師不僅要具備深厚的語法知識，還要有出色的聽說交際能力。沒有扎實的聽說基本功，就難以要求學(xué)生聽好說好。所以作為英語教師我也要加強自身的聽力訓(xùn)練，開展聽力專門課題研究活動，探討切實可行的英語聽力教學(xué)手段和教學(xué)技巧，不斷提高自身的聽說素質(zhì)和教學(xué)水平，爭取能夠成為一名真正合格的人民教師。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計聽力教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動，才能把學(xué)生通過聽力材料所獲得的語言知識和語音知識有效地轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的綜合能力。

作者簡介：李愛萍（1979.12-），女，漢族，陜西西安人，西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。