司志蘭

摘 要：小學數(shù)學的學習中，學生經(jīng)常在練習中犯下錯誤。這些錯誤是有類型性的。綜合來看與學生的學習態(tài)度、認識能力、實踐技能有直接的關系。教師可以利用這些錯誤題目來糾正認識錯誤，提高學生的做題能力，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，提升學生的數(shù)學學習思維能力。以此來提高課堂教學效率，培養(yǎng)數(shù)學方面人才。

關鍵詞：錯題 小學數(shù)學 基礎知識

數(shù)學能夠提升人的邏輯思維能力以及謹慎仔細的學習習慣。在小學數(shù)學教學中，教師常常用利用做練習的方式來提升小學生的數(shù)學能力。數(shù)學新課程標準中也指出，“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)在，這種學習理念已經(jīng)深入到小學數(shù)學的教學活動中。在具體的教學實踐中，教師有效的利用數(shù)學練習題來拓展小學生的思維，提高數(shù)學學習的效率。在練習中，學生很可能因為各種原因而得出不正確的結(jié)果。然而教師并沒有重視這些錯題的利用，將這一內(nèi)容給忽視。針對這些錯題，我們其實可以多樣化利用起來，讓其成為促進小學數(shù)學思維發(fā)展的有效途徑。

一、小學數(shù)學錯題的類型

在小學數(shù)學習題完成中，學生做錯題目的現(xiàn)象屢見不鮮。而且其中有很多重復性的錯誤。這些不同類別的練習錯誤可以分為幾種大的類型。

（一）基礎知識題的錯誤

基礎知識是小學數(shù)學練習中最主要主要考察的內(nèi)容。小學數(shù)學練習中有大量的基礎性訓練。而小學生在這個題目類型中出錯比較常見。比如五年級的整數(shù)和負數(shù)的學習中，負數(shù)前加負號。但是小學生因為一直受到正數(shù)的影響而會忽視負數(shù)的符號。將負數(shù)當成正數(shù)來處理。這就導致了在加減車乘除的運算中出現(xiàn)錯誤。因為小學數(shù)學練習題中的基礎訓練特別的多，所以學生在練習題中出現(xiàn)錯誤的可能也比較大。因此，基礎訓練題的錯誤成為了一個大的類型。

（二）綜合型練習的錯誤

數(shù)學思維是連貫的，體現(xiàn)在數(shù)學內(nèi)容中的就是其綜合性。也就是說，數(shù)學基礎知識的學習積累成了整體性的數(shù)學認識。各個數(shù)學知識點往往是有一定的聯(lián)系的。在小學數(shù)學中，為了考察學生的綜合認識能力，設計了一些綜合性的練習題。然而，小學生的邏輯思維能力存在不足，所以綜合型的練習題目中難免會出現(xiàn)錯誤。比如在學習簡易方程的時候，不僅僅會聯(lián)系到以前所認識的未知數(shù)問題，也會聯(lián)系到正負數(shù)、小數(shù)，甚至分數(shù)、比例內(nèi)容。這些內(nèi)容中只要有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，就可能導致小學生運算推演的結(jié)果出現(xiàn)誤差。

二、小學數(shù)學錯題出現(xiàn)的具體原因分析

小學生數(shù)學練習中出現(xiàn)錯誤并不全是偶然的。在實際操作中很可能因為多方面的原因?qū)е洛e誤。具體的原因如下：

（一）粗心導致的錯誤

小學生在數(shù)學練習題中最常犯的錯誤就是粗心、馬虎。而這種問題主要表現(xiàn)在書寫上的粗心，書寫的時候?qū)戝e和寫掉內(nèi)容。也有學生沒有仔細的看完題目就慌張的開始答題，導致練習的效果不好。而且小學生比較活躍，不愿意安靜下來答題。所以，也有主觀意識方面的敷衍。正是因為小學生的敷衍，在答題的時候也會出現(xiàn)誤差。這些出現(xiàn)的問題歸根結(jié)底是學生的心理導致的。粗心和敷衍的原因讓學生在數(shù)學練習中產(chǎn)生很多的錯誤。

（二）對基礎知識掌握的不全面

小學生對數(shù)學知識的學習基本上還是處在全新認識階段。學生對基礎知識的掌握存在較大的現(xiàn)實阻力?；A知識掌握的不全面就會產(chǎn)生較多的實踐問題。尤其是現(xiàn)在，學生的實踐活動被弱化。很多的理論學習到位，但是實踐活動不足。教師在課堂上注重講解，而沒有給學生更多的實踐機會。學生的基礎知識掌握的不夠，自然也就在練習中無從下手。

（三）數(shù)學的敏感度較弱

人的思維存在差異性。不少的學生感性思維能力比較強，在接受數(shù)學知識的時候敏感度不夠。有些很簡單的數(shù)學內(nèi)容難以理解透徹，自然就不能夠?qū)?shù)學知識融會貫通，也不能將知識點靈活多變的運用到數(shù)學練習中去。常言道“胸有成竹”才可以做出好的畫作。然而學生在理論方面的欠缺會直接影響到學生的實踐能力，相關的練習題就可能完成的不好。

（四）綜合認識能力較差

數(shù)學是一個綜合性的認識和理解。數(shù)學思維的形成是日積月累的過程。在小學數(shù)學的教學活動中，綜合性能力的培養(yǎng)才能應對數(shù)學練習中的多方面的知識考核。但是，小學生對數(shù)學連貫性知識的積累不足。往往是學了后面的內(nèi)容而忘記了前面的內(nèi)容。這就讓綜合練習中，學生的實踐能力有所啊下降。

三、利用錯題提升小學生數(shù)學學習效率的策略

教師借助這些錯題來提升課堂效果就需要集中這些錯題，進行創(chuàng)新性設計。從理論到實踐上對小學生的解題能力進行培養(yǎng)。

（一）重復典型錯題，糾正認識錯誤

小學數(shù)學練習中的錯題，教師要集中進行統(tǒng)計和分析。教師在上課前可將前一節(jié)課所做錯的練習題進行集中講解，再配以練習。這樣就能夠糾正前面教學中存在的不足。而個別性的錯誤需要教師進行統(tǒng)計，然后在課后對這些學生進行講解和提點。這樣就能有效的糾正小學生數(shù)學練習中的錯誤。

（二）依據(jù)錯誤題型，設計新穎練習

教師在教學中進行了錯誤的糾正之后，不能就此罷休。而是要利用新的知識內(nèi)容來設計更多新穎的題目。結(jié)合趣味性來加強小學生對知識點的深刻認識。比如，學生在學習分數(shù)的時候可以利用“小數(shù)和分數(shù)的互化”這個內(nèi)容來開展趣味性的教學。結(jié)合以前所學的內(nèi)容來進行創(chuàng)新性題目的設計。

（三）培養(yǎng)學生耐心和細心的學習態(tài)度

在小學數(shù)學練習的完成中教師要注重功能學生的耐心和細心的培養(yǎng)。通過語言激勵、獎勵、典型樹立的形式來鼓勵學生提高做題正確率。通過大量的速算等練習形式來讓學生形成學習的耐心。而且針對不同的學生可以采用分層教育的方法來進行練習題的完成。讓小學生在學習中培養(yǎng)出信心、耐心和謹慎的態(tài)度。

總之，借助學生練習中的錯誤內(nèi)容，統(tǒng)計歸類，有針對性的教育和創(chuàng)新。這樣就能提高學生的數(shù)學學習效果，讓他們養(yǎng)成好的學習習慣。

參考文獻：

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